Limbajul uman este un sistem care include dezvoltarea, achiziționarea, întreținerea și utilizarea unor sisteme complexe de comunicare , și , de asemenea , se referă la capacitatea umană pentru aceste procese . O limbă este un exemplu specific al unui astfel de sistem de comunicare (de exemplu, limba franceză ).
Limbajul uman are proprietăți de productivitate și deplasare și este în întregime dependent de convențiile sociale și de învățare . Structura sa complexă oferă o gamă mult mai largă de expresii decât orice alt sistem cunoscut în comunicarea animalelor . Este posibil ca limbajul să se dezvolte atunci când primii hominini au început să-și schimbe treptat sistemele de comunicare primitive, să dezvolte capacitatea de a forma o teorie a altor minți și de a împărtăși o intenționalitate comună și că această evoluție a coincis cu o creștere a volumului creierului .
Studiul științific al limbajului ca sistem de comunicare intră în domeniul lingvisticii . Printre figurile majore din lingvistică se numără Ferdinand de Saussure și Noam Chomsky . Alte discipline sunt interesate de limbaj și de relația acestuia cu gândirea, precum sociologia , filozofia , psihologia și neuroștiința , filologia . Bazele fiziologice ale limbajului din creierul uman sunt explorate prin neurolingvistică . Articularea vorbirii este studiată prin fonetică .
Lingvistica permite o descriere precisă a limbii și a limbilor. Toate limbile se bazează pe procesul de semioză care leagă semne particulare de semnificații . Astfel, limbajele orale , gestuale și tactile conțin un sistem fonologic care guvernează modul în care simbolurile sunt folosite pentru a forma secvențe (care poartă sens), cum ar fi cuvinte, morfeme și un sistem sintactic care guvernează modul în care cuvintele și morfemele sunt combinate pentru a forma propoziții și expresii.
Achiziția limbii începe la om , in copilarie , prin interacțiunea socială . Utilizarea limbajului este adânc înrădăcinată în cultura umană unde, pe lângă funcția sa comunicativă, ocupă diverse funcții, precum identificarea de grup, stratificarea socială , atașamentul la un context social și divertisment .
Cuvântul „limbă” provine din proto-indo-european * dn̥ǵʰwéh₂s , sau * dn̥g̑huhā , * dn̥ǵ (h) wā- și * dhn̥ǵ (h) wā- , care înseamnă „limbă (organ), vorbire și limbă”. El a dat termenul latin lingua (din latina veche dingua ), „limba”, apoi în franceza veche a dat termenul „ limbă ”. Cuvântul este, de asemenea, folosit uneori pentru a se referi la coduri , cifrări în criptologie și alte tipuri de sisteme de comunicații construite artificial, cum ar fi limbaje de calculator utilizate în programarea computerelor . Spre deosebire de limbajul uman, un limbaj formal este un sistem de semne pentru codificarea și decodificarea informațiilor . Prezentul articol se referă în mod specific la proprietățile limbajului uman natural, astfel cum au fost studiate de disciplinele lingvistice , psiholingvistice și neurolingvistice .
Ca obiect de studiu lingvistic, termenul „limbă” are două semnificații: un concept abstract și un sistem lingvistic, de exemplu franceza . Lingvistul elvețian Ferdinand de Saussure , care a definit disciplina modernă a lingvisticii, a formulat în mod explicit distincția între trei termeni: limbă (pentru a se referi la concept), limbă (o instanță specifică a sistemului lingvistic) și vorbire (l aspect practic al utilizarea vocii într-o anumită limbă).
Când limbajul este considerat ca un concept general, definițiile utilizate subliniază diferite aspecte ale fenomenului. Aceste definiții reflectă abordări și înțelegeri diferite ale limbajului și informează despre teorii lingvistice diferite și uneori incompatibile. Dezbaterile despre natura și originea limbajului se întorc în antichitate . Filozofii greci, precum Gorgias și Platon , au dezbătut relația dintre cuvinte, concepte și realitate. Gorgias crede că limbajul nu poate reprezenta nici experiență obiectivă, nici experiență umană; astfel, comunicarea și adevărul sunt imposibile. Între timp, Platon susține că comunicarea este posibilă, deoarece limbajul reprezintă idei și concepte care există independent de limbă, preexistând.
În timpul Iluminismului și al dezbaterilor sale despre originea umană, teorizările despre originea limbajului au devenit comune. Gânditori precum Rousseau și Herder propun ideea că limbajul își are originea în expresia instinctivă a emoțiilor și că inițial era mai aproape de muzică și poezie decât de exprimare logica gândirii raționale, în timp ce filozofii raționaliști precum Kant și Descartes sunt opuși. opinie. La rândul său , al XX - lea secol, gânditori au început să pună la îndoială rolul limbii în construirea experienței noastre mondiale. Se întreabă dacă limbajul reflectă pur și simplu structura obiectivă a lumii sau dacă creează concepte care influențează experiența noastră despre lumea obiectivă. Aceste reflecții au condus la întrebarea dacă problemele filozofice nu sunt în mod specific probleme lingvistice. Această reapariție a ideii că limbajul joacă un rol important în crearea și circulația conceptelor și că studiul filosofiei este în esență un studiu al limbajului, este asociat cu ceea ce s-a numit tura lingvistică și cu filosofii care o întruchipează, în special Wittgenstein . Aceste dezbateri asupra limbajului în raport cu sensul și referința, cunoașterea și conștiința continuă.
Una dintre definițiile limbajului o califică ca o facultate mentală care permite oamenilor să învețe limbi și să producă și să înțeleagă enunțuri. Această definiție subliniază prezența limbajului la toate ființele umane și subliniază baza biologică a acestei abilități la oameni, rezultată dintr-o dezvoltare unică a creierului uman . Filosofii și cercetătorii care prevăd accesul înnăscut la limbajul uman se bazează pe faptul că orice copil cu dezvoltare cognitivă normală, crescut într-un mediu în care limbajul este accesibil, dobândește limbaj fără instruire formală. Limbile se pot dezvolta chiar spontan în medii în care oamenii trăiesc sau cresc împreună, fără o limbă comună; acesta este cazul cu limbile creole și limbile de semne care s-au dezvoltat spontan, cum ar fi limbajul semnelor nicaraguan . Acest punct de vedere, care datează de la filosofia lui Kant și Descartes , consideră că limbajul este în mare măsură înnăscut . Chomsky , care a dezvoltat teoria unei gramatici universale , împărtășește acest punct de vedere, la fel ca și filosoful Jerry Fodor care a dezvoltat o teorie înnăscută extremă. Aceste tipuri de definiții sunt adesea utilizate în știința cognitivă și neurolingvistică .
O altă definiție a limbajului o consideră din unghiul unui sistem formal de semne guvernat de o combinație de reguli gramaticale care transmit sens. Această definiție subliniază că limbajele umane pot fi descrise ca sisteme structurale închise constând din reguli care leagă semne particulare de semnificații. Această abordare structuralistă a fost introdusă pentru prima dată de Ferdinand de Saussure, iar structuralismul său rămâne baza multor abordări contemporane ale limbilor.
Unii susținători ai ideilor lui Saussure despre limbaj au susținut o abordare formală care studiază structura limbajului începând cu identificarea elementelor sale de bază. Apoi, acest studiu încearcă o descriere a regulilor prin care elementele se combină pentru a forma cuvinte și propoziții. Principalul promotor al acestei teorii este Noam Chomsky , autorul teoriei gramaticii generative și transformaționale , care a definit limbajul ca fiind construcția propozițiilor generate folosind gramaticile transformaționale. Chomsky consideră că aceste reguli sunt o caracteristică înnăscută a minții umane și constituie elementele de bază ale ceea ce este limbajul. Cu toate acestea, astfel de gramatici de transformare sunt, de asemenea, utilizate în mod obișnuit pentru a furniza definiții formale ale limbajului utilizate în mod obișnuit în logica formală , în teoriile formale ale gramaticii și în lingvistica de calcul aplicată. În filozofia limbajului, filozofi precum Alfred Tarski , Bertrand Russell și alți logicieni formali concep sensul lingvistic ca rezidând în relațiile logice dintre propoziții și realitate.
O altă definiție a limbajului se axează pe limbă ca sistem de comunicare care permite oamenilor să facă schimb de declarații verbale sau simbolice. Această definiție subliniază funcțiile sociale ale limbajului și faptul că oamenii o folosesc pentru a se exprima și manipula obiecte din mediul lor. Cele Teoriile funcționale ale gramaticii explica structurilor gramaticale prin funcțiile lor de comunicare. Ei înțeleg structurile gramaticale ale limbajului ca fiind rezultatul unui proces de adaptare prin care gramatica a fost dezvoltată „pe măsură” pentru a satisface nevoile de comunicare ale utilizatorilor săi.
Acest punct de vedere este asociat cu studiul limbajului în domeniile pragmatică , cognitivă , sociolingvistică și antropologică lingvistică . Teoriile funcționaliste tind să studieze gramatica ca un fenomen dinamic, deoarece structurile evoluează continuu în funcție de utilizarea vorbitorilor. Prin urmare, acest punct de vedere acordă un loc important studiului tipologiei lingvistice , adică clasificării limbilor în funcție de caracteristicile structurale ale acestora, deoarece procesele de gramaticalizare tind să urmeze traiectorii care sunt parțial dependente de tipologie. În filosofia limbajului, ideea că pragmatica este în centrul limbajului și al sensului este adesea asociată cu lucrările târzii ale lui Wittgenstein și cu filozofi precum JL Austin , Paul Grice , John Searle și WO Quine .
Limbajul uman are caracteristici unice în comparație cu alte forme de comunicare animală . Sistemele de comunicații utilizate de alte animale, cum ar fi albinele sau maimuțele, sunt sisteme închise care constau dintr-un număr finit, de obicei foarte limitat, de idei care pot fi exprimate.
Limbajul uman este deschis și productiv , în sensul că permite oamenilor să producă o gamă largă de enunțuri dintr-un set finit de elemente și să creeze cuvinte și fraze noi. Acest fenomen este posibil datorită faptului că limbajul uman se bazează pe un cod dublu, în care elemente precum sunete, litere sau gesturi, pot fi combinate pentru a forma noi unități de semnificație precum cuvinte și propoziții. În 1961, André Martinet a remarcat pentru prima dată ceea ce el a numit dubla articulare a limbajului, care selectează limbajul uman, subliniind marea flexibilitate a combinatoriei sale. Pentru André Martinet, „prima articulație este modul în care este organizată o experiență comună tuturor membrilor unei comunități lingvistice determinată“ , cea de a doua articulație fiind „forma vocal“ , și pot fi analizate ca „o succesiune de fono " unități ' .
Cu toate acestea, un studiu a arătat că o pasăre australiană, Pomatostomul cu coroană brună ( Pomatostomus ruficeps ), este capabil să folosească elemente acustice similare în aranjamente diferite pentru a crea două vocalizări distincte funcțional. În plus, a fost remarcată capacitatea Crateropului bicolor ( Turdoides bicolor ) de a genera două vocalizări distincte compuse din același tip de sunet, care se poate distinge doar prin numărul de elemente repetate.
S-a dovedit că mai multe specii de animale dobândesc forme de comunicare prin învățare socială: de exemplu, bonobo Kanzi a învățat să se exprime folosind un set de lexigrame simbolice. La fel, multe specii de păsări și balene își învață cântecele, imitând alți membri ai speciei lor. Cu toate acestea, deși unele animale pot învăța un număr mare de cuvinte și simboluri, niciuna nu are o facultate de a învăța semne comparabile cu cea a unui copil de 4 ani și nici nu a învățat o gramatică complexă precum cea a limbajului uman.
Limbile umane diferă, de asemenea, de sistemele de comunicare animală prin faptul că utilizează categorii gramaticale și semantice, cum ar fi substantive și verbe, timpuri prezente și trecute, care sunt folosite pentru a exprima semnificații de complexitate crescândă. Proprietatea recursivă a limbajului uman este, de asemenea, unică: astfel, un grup nominal poate conține o altă sintagmă nominală (ca în "[gura [cimpanzeului]") sau o clauză poate conține o altă clauză (ca în "[Văd [câinele care aleargă ] ”). Limbajul uman este, de asemenea, singurul sistem de comunicare natural cunoscut a cărui adaptabilitate poate fi denumită independentă de modalitate . Aceasta înseamnă că poate fi utilizat nu numai pentru comunicarea printr-un canal sau mediu, ci și de mai multe. De exemplu, limbajul vorbit folosește modalitatea auditivă, în timp ce limbajele semnelor și scrierea folosesc modalitatea vizuală, iar Braille , modalitatea tactilă.
Limbajul uman este, de asemenea, unic prin faptul că se poate referi la concepte abstracte, evenimente imaginare sau ipotetice, precum și evenimente care au avut loc în trecut sau care pot avea loc în viitor . Această abilitate de a se referi la evenimente care nu sunt în același timp sau în același loc cu cele din momentul rostirii se numește deplasare . Deși unele animale pot folosi deplasarea în comunicarea lor (cum ar fi albinele care pot comunica localizarea surselor de nectar care nu sunt vizibile), deplasarea este utilizată în limbajul uman într-un mod considerat, de asemenea, unic prin complexitatea sa.
Potrivit unor lingviști, este important să înțelegem funcția fundamentală a limbajului, adică latura activă a limbajului. La Grammaire de Port-Royal , publicat în 1660, descrie limbajul ca fiind folosit de oameni pentru a-și comunica gândurile reciproc și adaugă că limbajul are și o funcție de reprezentare, deoarece trebuie să constituie o imagine a gândirii pentru a permite această comunicare. Filosoful german Wilhelm von Humboldt consideră că funcția fundamentală a limbajului nu este comunicarea, ci reprezentarea gândirii. Pe baza activității sale, psihologul și teoretician al limbajului Karl Bühler adâncește aspectele active ale limbajului și încearcă să se împace cu lingvistica Saussure ( a se vedea lingvistica structurală ) , care se dezvoltă la începutul XX - lea secol. Activitatea de vorbire implică un vorbitor, un mesaj și un destinatar. În acest model, limbajul îndeplinește trei funcții: funcția de reprezentare (conținutul comunicat), funcția de apel (față de destinatar) și funcția de exprimare (a vorbitorului care își exprimă atitudinile, psihologice sau morale). Această diagramă este completată de lingvistul Roman Jakobson , care preia cele trei funcții descrise de Bülher (redenumindu-le funcție referențială, conativă și expresivă) prin adăugarea altor trei funcții: metalingvistică (referință la codul limbajului în timpul enunțării), poetică (enunț considerat ca un scop în sine) și fatic (efortul depus pentru a menține contactul cu vorbitorul).
Teoriile despre originea limbajului diferă prin ipotezele lor de bază despre ceea ce este limba. Unele teorii se bazează pe ideea că limbajul este atât de complex încât nu ar fi putut apărea din nimic în forma sa finală și că trebuie să fi evoluat din sistemele pre-lingvistice din pre-strămoșii noștri. Pot fi numite teorii bazate pe continuitate. Opinia opusă este că limbajul este o trăsătură umană unică, incomparabilă cu orice poate fi observat la non-oameni și, prin urmare, trebuie să fi apărut brusc în tranziția de la pre-hominide la oameni. Aceste teorii pot fi definite ca bazate pe o discontinuitate. La fel, teoriile bazate pe viziunea generativă a limbajului de către Chomsky consideră limbajul ca o facultate înnăscută care este în mare parte codificată genetic; invers, teoriile funcționaliste îl văd ca pe un sistem în mare parte cultural, învățat prin interacțiunea socială . Limba este percepută acolo ca un fapt social foarte vechi.
Un susținător proeminent al unei teorii a discontinuității este lingvistul și filosoful Noam Chomsky . Aceasta propune ideea că „anumite mutații aleatorii au avut loc, poate după o ploaie ciudată de raze cosmice și au reorganizat creierul, implantând un organ de limbaj într-un creier primat în altă parte” . Deși avertizează împotriva unei interpretări excesiv de literală a acestei ipoteze, el încearcă să avertizeze și împotriva altor ipoteze legate de procesele evoluției.
Teoriile bazate pe continuitate sunt păstrate de majoritatea cercetătorilor, dar opiniile lor diferă în ceea ce privește procesele implicate. Cei care văd limbajul ca fiind în mare parte înnăscut, în special psihologul Steven Pinker , cred că limbajul este precedat de cunoașterea animalelor , în timp ce cei care văd limbajul ca un instrument de comunicare învățat social, precum psihologul Michael Tomasello , cred că acesta a evoluat de la comunicarea animalelor la primate, comunicarea gestuală sau vocală ajutând la cooperare. Alte modele de continuitate sugerează că limbajul s-a dezvoltat din muzică , un punct de vedere deja propus de Rousseau , Herder , Humboldt și Darwin . Un apărător al acestei teorii este arheologul Steven Mithen .
Stephen R. Anderson estimează originea limbilor vorbite între −100.000 și −60.000 de ani și scrie că „Cercetătorii cu privire la originea evolutivă a limbii consideră, în general, că este plauzibil faptul că limba a fost inventată o singură dată și că toate limbile Vorbitele sunt, prin urmare, legate într-un fel sau altul, chiar dacă această relație nu mai poate fi găsită [...] datorită limitelor metodelor disponibile pentru reconstituirea acestei relații ” .
Deoarece limbajul a apărut în preistorie timpurie a omului, înainte de existența documentelor scrise, dezvoltarea sa timpurie nu a lăsat nici o urmă istorică, iar un proces comparabil nu poate fi observat astăzi. Deci, teoriile continuității se uită la comportamentele animalelor pentru a vedea dacă primatele, de exemplu, prezintă trăsături care ar putea fi considerate analoage cu ceea ce ar fi putut fi un pre-limbaj uman. Studiul fosilelor umane este o resursă care face posibilă detectarea urmelor de adaptare fizică la utilizarea limbajului sau a formelor pre-lingvistice de comportament simbolic. Indiciile care sugerează abilități lingvistice în fosilele umane se găsesc în mărimea creierului în raport cu masa corporală, prezența unui laringe capabil să producă sunet elaborat și natura instrumentelor și a altor artefacte realizate.
Pentru o lungă perioadă de timp, s-a crezut, în general, că Australopitecinele pre-umane nu aveau sisteme de comunicare semnificativ diferite de hominide în general. Cu toate acestea, în 2017, un studiu privind Ardipithecus ramidus - o specie filogenetic legată de Australopithecus și Homo Cladele - a contestat această idee. Opiniile științifice variază în ceea ce privește evoluția limbajului de la apariția genului Homo acum aproximativ 2,5 milioane de ani . Astfel, unii cercetători ipotezează o dezvoltare a sistemelor de tip limbaj primitiv ( proto-limbaj ) datând de la Homo habilis (acum 2,3 milioane de ani), în timp ce alții cred că dezvoltarea formelor primitive de comunicare simbolică începe doar cu Homo erectus (1,8 milioane de ani) sau Homo heidelbergensis (600.000 de ani) și dezvoltarea limbajului propriu-zis cu Homo sapiens sapiens din punct de vedere anatomic modern în timpul revoluției din paleoliticul superior , cu mai puțin de 100.000 de ani în urmă.
În prezent, numărul limbilor din lume este estimat între 5.000 și 7.000 (6.909 în 2009, conform datelor de la Ethnologue ). Estimările variază din cauza arbitrariului distincției dintre limbi și dialecte . Limbile naturale sunt vorbite sau semnate , dar orice limbă poate fi codificată și în mediile secundare folosind stimuli auditivi, vizuali sau tactili - de exemplu, limbile fluierate , semnate sau braille . Acest lucru este posibil deoarece limbajul uman este independent de modalitățile prin care este exprimat.
Studiul limbajului, lingvistica , a devenit o știință în timpul primelor descrieri gramaticale ale unor limbi specifice din India , în urmă cu aproximativ 2000 de ani, după dezvoltarea scrierii Brahmi . Lingvistica modernă este o știință care se preocupă de toate aspectele limbii și limbilor, examinându-le din multe puncte de vedere.
Limbajul este un subiect de studiu științific sau academic în multe discipline și este abordat din mai multe unghiuri teoretice, toate permițând construirea unor abordări moderne ale lingvisticii. De exemplu, lingvistica descriptivă studiază gramatica limbilor unice. În lingvistică teoretică se dezvoltă teorii despre cel mai bun mod de a conceptualiza și de a defini natura limbajului, pe baza datelor din diferite limbi umane existente. Cele sociolingvistică Studiile modul în care sunt utilizate limbi în scopuri sociale, pentru a informa studiul funcțiilor sociale ale limbii și descrierea gramaticale. Studiul neurolingvistic despre modul în care limbajul este procesat de creierul uman și poate fi testat experimental teorii. Lingvistică computațională se bazează pe lingvistică teoretică și descriptive, pentru a construi modele computerizate de limbi , care sunt adesea destinate să analizeze limbaj natural și ipoteze lingvistice de testare. Lingvistica istorică se bazează pe descrieri gramaticale și lexicale ale limbilor pentru a-și urmări istoria individuală și a reconstrui arborii genealogici ai limbilor folosind metode comparative .
Filosofia a fost interesată de limbaj de la Platon și Aristotel . Potrivit lui Aristotel, animalele pot exprima plăcere sau durere, care sunt senzații, nu doar și nedrepte, care sunt idei (și de aceea Omul, și numai Omul, este „o politică animală” ). Gândirea, a spus deja Platon, este un „dialog al sufletului cu sine” . Potrivit lui Descartes , numai limbajul (sub formă de cuvinte articulate sau orice alt sistem de semne echivalent) este capabil să formuleze idei și să le comunice altora. Pentru filosoful francez, omul, prin limbaj, „își exprimă liber gândul fără a fi determinat de stimuli externi” . Motivul acestei legături privilegiate dintre gândire și limbaj este expus de alți filosofi ( Thomas Hobbes , Jean-Jacques Rousseau sau mai recent Jules Gilliéron ): limbajul nu este pur și simplu expresia gândirii; este punctul său de plecare și instrumentul său.
Limbajul are un loc important în psihanaliză datorită relației strânse dintre limbaj și gândire. În tratamentul psihanalitic , este adus în prim plan „ cuvântul ” pacientului pe care îl ascultă analistul. În Introducerea în psihanaliză , Sigmund Freud subliniază cât de mult starea emoțională a unui individ poate fi modificată prin cuvintele rostite de persoana iubită sau de către un superior ierarhic. El observă, de asemenea, în Psihopatologia vieții de zi cu zi , că erorile de limbaj, lapsus , nu datorează nimic întâmplării, ci sunt manifestarea inconștientului sau a unei dorințe inconștiente. În Interpretarea viselor (1900), apare în lucrarea de vis pe care cuvintele pot fi tratate ca lucruri, precum și o „ psihoza “ temporar: ca „ a schizofreniei la performanțele de cuvinte sunt tratate chiar le- reprezentări ale lucrurilor “ ( proces primar ), în același mod în cazul viselor "anumite propoziții pronunțate în starea de veghe sunt supuse condensării și deplasării la fel ca reprezentările lucrurilor" .
Odată cu introducerea semnificantului , Jacques Lacan formalizează și clarifică funcția „limbajului” în propria sa teorie și aceasta dintr-o perspectivă structuralistă . Reia lucrarea lui Ferdinand de Saussure asupra semnificatului și a semnificantului, dar inversează relația dintre cei doi: afirmă astfel că, din punctul de vedere al psihicului, semnificantul este primul în raport cu semnificatul . Pentru Lacan, copilul, de la naștere, este inserat într-o baie de limbaj, de imagini sonore (semnificanții), în sensul cărora nu accesează imediat, dar care îi va structura psihicul . Lacan rezumă: „Inconștientul este structurat ca un limbaj”. Această teză este criticată de alți autori, în special de filosoful și psihanalistul Jean Laplanche .
Psihologia are multiple discipline care sunt interesate de limbajul uman cu obiective diverse și metodologii la fel de variate. Printre specialitățile care au ca obiectiv central analiza limbajului, cum ar fi percepția, înțelegerea sau producția sa, psiholingvistica este disciplina științifică care este interesată de procesele mentale care permit limbajul independent de modalitatea limbajului. Psiholingvistica a apărut între 1951 și 1964, data primei lucrări pe acest subiect. Poate fi definit ca „studiul proceselor de producție și recepție a cuvintelor în formele și semnificațiile lor și a structurilor sintactice la adulții sănătoși” . Psihologia cognitivă a limbajului este o disciplină foarte apropiată de psiholingvistică până la punctul în care autorii nu le diferențiază. Cu toate acestea, unii autori disting aceste două discipline: psiholingvistica ar fi nucleul psihologiei cognitive a limbajului, iar termenul de psihologie cognitivă a limbajului s-ar referi apoi la teme de cercetare considerate a fi mai periferice: achiziția limbajului , patologiile limbajului (vezi Tulburarea limbajului ) fundamentele neuronale ale limbajului și dimensiunile sale textuale.
Printre alte specialități interesate de limbajul uman, psihoacustica este studiul științific al proprietăților sunetelor, care include auzul uman și recunoașterea fonemelor . De dezvoltare psihologie studiaza achiziționarea limbii în perioada perinatală la vârsta adultă, precum și de învățare pentru a scrie .
Dezvoltările tehnologice au jucat un rol important în progresele științifice ale acestor discipline, făcând posibilă descrierea cu finețe crescândă a proceselor cognitive implicate.De exemplu, progresele în oculometrie permit studiul fixărilor oculare și al sacadelor în timpul lecturii. Dezvoltarea tehnicilor de imagistică a creierului este luată în considerare și de psihologia cognitivă, până la punctul în care disciplina psihologiei cognitive „s-ar putea contopi” cu neuroștiințele cognitive, întrucât relația dintre cele două discipline devine atât de strânsă.
Metodele științifice și dezvoltarea rezultată din neuroștiințe sunt astfel integrate cu științele cognitive și lingvistica în disciplina neurolingvistică și neuropsiholingvistică sau neuropsiholingvistică cognitivă. Neuro este un domeniu multidisciplinar de neurologie si aphasiology XIX - lea secol. Poate fi definit ca „studiul relațiilor creier-limbaj” ( studiu al relațiilor limbă-creier ). Din XIX - lea secol, medicii fac observații clinice asupra pacienților cu tulburări de limbaj , în special afazie și teorii despre baza Deducem biologica a limbajului.
În XX - lea secol, tehnicile de imagistica creierului completează aceste prime abordări clinice. Acestea fac posibilă legarea simptomelor observate clinic, cum ar fi cele ale afaziei, de leziunile cerebrale observate prin tehnici precum potențialele evocate , prin tehnici de scanare PET și scanări TEMP . Studiile privind pacienții sunt completate de studii privind persoanele fără patologii în care imagistica creierului poate observa , de asemenea , metabolice și fiziologice modificări în creier în timpul utilizării limbii.
Literatura și studiul literaturii datează din Antichitate . Încă din Antichitate, producția de limbaj scris a fost studiată în principal sub trei aspecte. Poetic , inaugurat de Aristotel , este interesat de dimensiunea artistică a limbajului. Retorica este interesat de modalități de a produce un discurs eficient și are ca scop imbunatatirea vorbitul in public utilizate pe scară largă în viața publică. De hermeneutica este disciplina care se ocupă cu interpretarea textelor, în primul rând la textele religioase sau sacre, și mai târziu , de asemenea , la texte laice. În timpul Renașterii , hermeneutica a fost înlocuită treptat de filologie . Filologia modernă este
„O artă interpretativă în slujba înțelegerii textelor, aceasta din urmă fiind definită ca o reconstrucție a sensului intenționat, adică autoritar, al textelor. "
- Oswald Ducrot , 1995.
Domnul H. Abrams distinge patru aspecte ale analizei literare, în funcție de accentul pus pe scriitor, pe opera creată, pe realitatea pe care o denotă opera sau pe public. Acestea sunt teorii expresive, obiective (inclusiv poetice), mimetice (legate de hermeneutică) și pragmatice (inclusiv retorică). Teoriile expresive se dezvoltă în special din era romantismului .
Vorbirea orală este modalitatea implicită a limbajului în toate culturile și recepția sa depinde de sistemul auditiv . Producerea limbajului vorbit depinde de abilitățile sofisticate de control ale buzelor, limbii (organului) și ale altor componente ale aparatului vocal, capacitatea de a decoda acustic sunetele vorbirii și aparatul neurologic necesare pentru achiziționarea și producerea limbajului. Începând cu 2014, studiul bazei genetice a limbajului uman este încă într-un stadiu incipient: singura genă implicată în mod clar în producția de limbaj este FOXP2 , care poate provoca un fel de tulburare congenitală a limbajului dacă o persoană este purtătoare de mutații .
Creierul este centrul de coordonare pentru toată activitatea lingvistică. Controlează atât producția de cunoaștere și sens lingvistic, cât și mecanismele de producere a vorbirii. Cunoștințele noastre despre baza neurologică a limbajului (în) rămân destul de limitate. Cu toate acestea, acestea au evoluat considerabil de la utilizarea noilor tehnici de imagistică. Disciplina lingvistică dedicată studiului aspectelor neurologice ale limbajului se numește neurolingvistică .
Prima lucrare în neurolingvistică s-a concentrat pe studiul limbajului la pacienții care suferiseră de un accident vascular cerebral și uneori la pacienții care au fost operați sau care au suferit infecții, accidente sau tumori cerebrale. Cu progresele tehnologice de la sfarsitul anilor XX - lea secol, imagistica prin rezonanta magnetica functionala (fMRI) și electrofiziologie au ajutat să înțeleagă mai bine procesele lingvistice în rândul persoanelor fără handicap.
În marea majoritate a oamenilor, procesarea limbajului are loc în emisfera stângă , indiferent dacă sunt dreptaci sau stângaci . Dintre cei dreptaci, doar 4% dintre oameni au procesat limbajul în emisfera dreaptă, iar acest procent crește, dar rămâne scăzut în ambidextru (15%) și stângaci (27%). Emisfera dreaptă joacă un rol mai puțin important în limbaj, fiind totuși implicată în înțelegerea anumitor informații și în organizarea informațiilor (de exemplu în timpul unei activități narative ).
Zona Broca este situată în porțiunea posterioară a lobului frontal inferior al emisferei stângi. Persoanele cu o leziune în această regiune a creierului dezvoltă adesea (dar nu întotdeauna) afazie expresivă descoperită în 1861 de Paul Broca . Persoanele cu afazie ale lui Broca știu ce să spună, dar au mari dificultăți în a vorbi. Înțelegerea lor de limbă este relativ bună. Ele pot prezenta probleme cu fluență, articulare, dificultăți în găsirea cuvintelor , repetări de cuvinte și probleme de producere și înțelegere a unor propoziții gramaticale complexe, atât oral, cât și în scris. Gramatica și informațiile sintactice sunt deosebit de afectate.
Cercetările din anii 2000 și 2010 au permis stabilirea faptului că leziunile cauzate în zona Broca nu au condus neapărat la tulburări de limbaj de tip afazic. Afazia lui Broca este văzută atunci când sunt afectate și alte zone. În plus față de zona Broca, și alte zone sunt implicate în producerea limbajului, cum ar fi insula , regiunile care înconjoară zona Broca pe lobul frontal, precum și rețelele de substanță albă legate de aceste zone. Leziunile ganglionilor bazali și în special capul nucleului caudat sunt, de asemenea, cauza afaziilor asemănătoare cu cea a lui Broca. În plus, este posibil să se utilizeze un limbaj corect din punct de vedere sintactic (sau aproape) în absența zonei cerebrale a lui Broca, această zonă aparent dedicată în principal funcțiilor cognitive la nivel înalt ale limbajului și nu tuturor aspectelor (motorii, combinatorii) ale limbajului.
Zona Wernicke este situată în secțiunea posterioară a lobului temporal superior în emisfera dominantă a creierului. Persoanele cu leziuni în această zonă a creierului dezvoltă afazie receptivă, ceea ce duce la o afectare majoră a înțelegerii limbajului, în timp ce vorbirea menține un ritm care pare să sune în mod natural și structuri de propoziții relativ normale. La fel ca în zona Broca, progresul tehnologic a făcut posibilă perfecționarea descoperirilor privind afazia lui Wernicke și zona creierului cu același nume. Mai multe abilități cognitive sunt afectate: recunoașterea cuvintelor rostite (descrise și ca surditate verbală ), înțelegerea sensului cuvintelor și capacitatea de a converti gândurile în cuvinte.
Afaziile expresive și receptive afectează, de asemenea, utilizarea limbajului semnelor, similar cu modul în care acestea afectează vorbirea. Afazia expresivă face ca producția semnată să fie mai lentă și punctată de erori gramaticale, în timp ce afazia receptivă prezintă ușurință în semnare, dar semnele acesteia au un sens redus pentru cei care o observă și persoana afectată.dificultate de înțelegere a altor semne. Astfel, deficitul afectează în mod specific abilitățile legate de limbaj și nu fiziologia utilizată pentru producerea vorbirii .
Vorbirea se bazează pe capacitatea fizică a omului de a produce unde sonore, longitudinale propagate în aer la o frecvență capabilă să facă vibrația timpanului . Această abilitate depinde de fiziologia umană a organelor vorbirii. Aceste organe sunt formate din plămâni, caseta vocală ( laringe ) și partea superioară a tractului vocal - gât, gură și nas. Prin controlul diferitelor părți ale aparatului vocal, fluxul de aer este manipulat pentru a produce diferite sunete de vorbire.
Sunetul vorbirii poate fi analizat și împărțit într-o combinație de unități discrete (în) (segmente) și unități suprasegmentale . Elementele segmentate sunt cele care se succed sub formă de secvențe. Ele sunt de obicei reprezentate prin litere în scripturi alfabetice, ca și în scriptul latin . În producția de limbaj normală, nu există o linie clară între un segment și următorul și nici pauze audibile între cuvinte. Prin urmare, segmentele se disting prin sunetele lor distincte, care sunt rezultatul diferitelor lor articulații și pot fi fie vocale, fie consoane. Fenomenele suprasegmentale includ lucruri precum accentul tonic , tipul de fonație , vocea , timbrul și prozodia sau intonația , toate acestea putând avea efecte asupra seturilor de segmente. De consoanele și vocalele combină pentru a forma silabe , care , la rândul lor , se combină pentru a forma declarații. Acestea se pot distinge fonetic prin spațiul dintre două inhalări. Din punct de vedere acustic , aceste segmente sunt caracterizate de structuri diferite, formanții , care sunt vizibili într-o spectrogramă a înregistrării undelor sonore (a se vedea ilustrația din dreapta unei spectrograme care prezintă structurile de formare a trei vocale englezești). Formanții sunt amplitudinea vârfurilor din spectrul de frecvență al unui sunet.
Vocalele sunt sunete care nu au frecare sonoră cauzată de îngustarea sau obstrucția unei părți a tractului vocal superior. Acestea variază în funcție de gradul de deschidere a buzelor și de plasarea limbii în cavitatea bucală . Se spune că vocalele sunt închise sau deschise. Vocala închis este produs atunci când buzele sunt relativ închise, la fel ca în pronunțarea vocalei [i] din cuvântul francez „il“. Vocala deschis este produs cu buzele relativ deschise, la fel ca în vocalei [a] a cuvântului francez „ca“. Dacă limba este situată spre partea din spate a gurii, calitatea se schimbă și creează o altă vocală, ca [u] a cuvântului francez „unde”. Calitatea se schimbă, de asemenea, în funcție de faptul dacă buzele sunt rotunjite , spre deosebire de cele rotunjite , creând distincții precum cea dintre [i] (vocală inițială fără rotund ca în cuvântul francez "il") și [y] (vocală rotunjită ca în cuvântul francez „tu” sau vocala inițială rotunjită a germanului „ü”).
Consoanele sunt acele sunete care au o frecare sau o închidere, audibile la un moment dat, în partea superioară a tractului vocal. Consoanele variază în funcție de locul articulației, adică de locul din tractul vocal, unde fluxul de aer este obstrucționat. Obstrucția apare cel mai adesea la nivelul buzelor, dinților, creastei alveolare, palatului , palatului moale , uvulei sau glotei . Fiecare loc de articulare produce un set diferit de consoane, care se disting din nou în funcție de modul de articulare : tipul de frecare, faptul că închiderea este completă, caz în care consoana este numită ocluzivă sau diferitele grade de deschidere pentru a genera fricative și spirante . Consoanele pot fi, de asemenea, vocale sau nerecunoscute , în funcție de corzile vocale care vibrează cu fluxul de aer. Această exprimare creează diferența dintre [s] ale cuvântului autobuz ( sibilant fără voce ) și [z] de buzz ( sibilant cu voce ).
Anumite sunete de vorbire, vocale precum și consoane, implică trecerea unui flux de aer prin cavitatea nazală: acestea sunt consoanele nazale și vocalele nazale . Alte sunete sunt definite de modul în care limba se mișcă în gură: consoane laterale (aerul circulă de ambele părți ale limbii) și sunete rhotice (limba se poziționează în raport cu fluxul de aer).
Prin utilizarea tuturor acestor organe, oamenii produc sute de sunete diferite. Unele apar adesea în multe limbi din întreaga lume, în timp ce altele sunt mai frecvente în familiile de limbi, regiuni sau chiar pot fi specifice unei anumite limbi.
Când este descris ca un sistem de comunicare simbolic, în mod tradițional se consideră că limbajul constă din trei părți: semne (en) , semnificații și un cod care leagă semnele de semnificațiile lor. Studiul procesului de semioză , modul în care semnele și semnificațiile sunt combinate, utilizate și interpretate, se numește semiotică . Semnele pot fi alcătuite din sunete, gesturi, litere sau simboluri, în funcție de faptul dacă limba este vorbită, semnată sau scrisă. Ele pot fi combinate în semne complexe, cum ar fi cuvinte și propoziții. Utilizat în comunicații, un semn este codificat și transmis de un transmițător printr-un canal către un receptor care îl decodifică.
Anumite proprietăți definesc limbajul uman, spre deosebire de alte sisteme de comunicare. Astfel, semnele lingvistice sunt arbitrare, ceea ce înseamnă că legătura dintre un semn lingvistic și semnificație nu este previzibilă. În plus, dualitatea sistemului lingvistic uman este unică. Dualitatea aici înseamnă că structurile lingvistice sunt construite prin combinarea elementelor în structuri mai mari care pot fi văzute ca straturi: de exemplu, sunetele construiesc cuvinte și cuvintele produc propoziții. De asemenea, discontinuitatea elementelor limbajului este unică, ceea ce înseamnă că elementele din care sunt construite semnele lingvistice sunt unități discrete (de exemplu, sunete și cuvinte) care pot fi distinse între ele și aranjate în funcție de modele diferite. În cele din urmă, productivitatea sistemului lingvistic uman îl deosebește de alte sisteme, ceea ce înseamnă că unitățile lingvistice în număr finit pot fi combinate, în teorie, într-un număr infinit de combinații.
Regulile prin care semnele pot fi combinate pentru a forma cuvinte și propoziții se numesc sintaxă sau gramatică. Semnificația care este legată de semne individuale, morfeme, cuvinte, propoziții și texte se numește semantică . Împărțirea limbajului într-un sistem de semne distincte, dar legat de un sistem de semnificații datează de la studiile lingvistice timpurii ale lui Saussure și este acum utilizat în aproape toate ramurile lingvistice.
Limbile exprimă semnificația prin raportarea unui semn la un sens sau la conținutul acestuia. Formele semnelor trebuie să poată fi percepute, de exemplu, prin sunet, imagine sau gesturi și trebuie apoi legate de o semnificație precisă prin convenție socială. Deoarece relația fundamentală de semnificație pentru majoritatea semnelor lingvistice se bazează pe convenția socială, semnele lingvistice pot fi considerate arbitrare, prin aceea că convenția este stabilită social și istoric, mai degrabă decât printr-o relație naturală între o formă specifică de semn.
Astfel, limbile trebuie să aibă un vocabular de semne legate de un sens specific. Semnul francez „chien” desemnează, de exemplu, un membru al speciei Canis familiaris . Într-o limbă, ansamblul semnelor arbitrare legate de semnificații specifice se numește lexicon . În acest set, fiecare semn legat de un sens este numit lexem . Într-o limbă dată, toate semnificațiile nu sunt reprezentate neapărat de cuvinte unice. Adesea, conceptele semantice sunt integrate în morfologia sau sintaxa limbajului sub formă de categorii gramaticale .
Toate limbile conțin structura semantică descrisă ca predicat . Este o structură care atribuie o proprietate, stare sau acțiune subiectului. În mod tradițional, semantica a fost interpretată ca studiul modului în care vorbitorii și interpreții atribuie valori de adevăr enunțurilor, astfel încât sensul este procesul prin care se poate spune că un predicat este adevărat sau fals despre o entitate. De exemplu, „[x [este y]]” sau „[x [este y]]”. Acest model semantic a fost completat de modele de semnificație mai dinamice care încorporează cunoștințe comune despre contextul în care este interpretat un semn. Astfel de modele de semnificație sunt explorate în domeniul pragmaticii .
În funcție de modalitatea sa, structura limbajului se poate baza pe sisteme de sunete (vorbire), gesturi (limbaje de semne) sau simboluri grafice sau tactile (scriere). Modurile în care limbile folosesc sunete sau semne pentru a construi semnificația sunt studiate prin fonologie . Studiul modului în care oamenii produc și percep sunetele vocale se numește fonetică . În orice limbă vorbită, sensul este produs atunci când sunetele participă la un sistem în care anumite sunete pot contribui la exprimarea sensului, iar altele nu. Într-un limbaj dat, dintre multele sunete distincte pe care le poate produce aparatul vocal uman, doar un număr limitat dintre ele contribuie la construirea sensului.
Sunetele care fac parte dintr-un sistem lingvistic se numesc foneme . Fonemul este o unitate abstractă de sunet, definită ca cea mai mică unitate care face posibilă distincția în sensul unei perechi de cuvinte care nu sunt foarte diferite, adică o pereche minimă . De exemplu, în limba engleză, cuvintele bat [bæt] și pat [pʰæt] formează o pereche minimă, în care distincția dintre / b / și / p / diferențiază cele două cuvinte care au semnificații diferite (respectiv, bat și tap). Cu toate acestea, fiecare limbă contrastează sunetele în moduri diferite. De exemplu, într-un limbaj care nu distinge între consoane vocale și non-vocale, sunetele [p] și [b] ar putea fi considerate ca un fonem unic și, prin urmare, cele două pronunții ar avea același sens. La fel, limba engleză nu face o distincție fonemică între consoanele aspirate și cele neaspirate , în timp ce este cazul în multe alte limbi, cum ar fi coreeana și hindi . Astfel, / p / non-aspirat în cuvântul englez spin [spɪn] și / p / aspirat în cuvântul pin [pʰɪn] sunt considerate a fi moduri diferite de a pronunța același fonem. Aceste variante ale aceluiași fonem se numesc alofoane . Dimpotrivă, în chineza mandarină , aceeași diferență de pronunție face distincție între cuvintele [pʰá] și [pá] (accentul de mai sus á înseamnă că vocala se pronunță cu un ton înalt) care înseamnă, respectiv, ghemuit și opt.
Toate limbile vorbite au fonemele a cel puțin două categorii diferite, vocale și consoane , care pot fi combinate pentru a forma silabe . În plus față de unități precum consoane și vocale, unele limbi folosesc sunete și în alte moduri pentru a transmite sens. Multe limbi folosi accentul tonic , smoală accent , lungimea vocală și tonul , pentru a distinge sensuri. Deoarece aceste fenomene sunt observate dincolo de unități sau segmente, ele se numesc suprasegmentale .
Unele limbi au doar câteva foneme, de exemplu, Rotokas (o limbă aparținând familiei de Bougainville du Nord ) și Pirahã au numai 11 și 10 foneme, respectiv. În schimb, limbile pot avea multe foneme, cum ar fi taa ( familia de limbi tuu ) care are 141 foneme. În limbajul semnelor , fonemul (denumit anterior chereme) este definit de elementele de bază ale gesturilor: forma mâinii, orientarea, localizarea și mișcarea gesturilor, care sunt echivalentul articulației în limba vorbită.
Sistemele de scriere reprezintă limbajul folosind simboluri vizuale care pot sau nu să corespundă sunetelor limbii vorbite. Alfabetul din clasice latine ( mai mult ca, mai târziu, alfabetul latin care au fost bazate pe sau derivate din acesta) sa bazat inițial pe reprezentarea unităților de sunet, astfel de cuvinte au fost construite din ea. Litere care desemnează de obicei o singură consoană sau vocală , în structura cuvântului. În scripturile silabice, ca și în inuktitut , fiecare semn reprezintă o silabă întreagă. În scripturile logografice , fiecare semn reprezintă un cuvânt întreg și de obicei nu are legătură cu sunetul acelui cuvânt în limba vorbită.
Deoarece toate limbile au un număr foarte mare de cuvinte, se pare că nu există o scriere pur logografică. Limbajul scris reprezintă modul în care sunetele și cuvintele rostite se succed, unul după altul, printr-un aranjament de simboluri într-un model care respectă o direcție. Direcția utilizată într-un sistem de scriere este stabilită prin convenție. Unele sisteme de scriere folosesc axa orizontală (de la stânga la dreapta, cum ar fi scrierea latină, sau de la dreapta la stânga ca scrierea arabă ). Altele, precum scrierea tradițională chineză, folosesc dimensiunea verticală (de sus în jos). Unele sisteme de scriere folosesc direcții opuse pentru alternarea liniilor alternante, iar altele, precum scripturile vechi mayașe , pot fi scrise în ambele direcții și se bazează pe indicii care indică cititorului direcția lecturii.
Pentru a reprezenta în scris sunetele tuturor limbilor lumii, lingviștii au dezvoltat Alfabetul Fonetic Internațional , conceput pentru a reprezenta toate sunetele discrete cunoscute care contribuie la semnificația în diferite limbi umane.
Gramatica studiază modul în care elementele semnificative, morfemele , pot fi combinate în enunțuri. Morfema poate fi liberă sau legată . Morfemele care sunt libere să fie mișcate în cadrul unei enunțuri se numesc în general cuvinte și, dacă sunt legate de alte cuvinte sau morfeme, ele se numesc afixuri . Modul în care elementele semnificative pot fi combinate într-o limbă este guvernat de reguli. Regulile structurii interne a cuvintelor se numesc morfologie . Regulile pentru structura internă a expresiilor și propozițiilor se numesc sintaxă .
Categorii gramaticaleGramatica poate fi descrisă ca un sistem de categorii și un set de reguli care determină modul în care categoriile se combină pentru a crea semnificații diferite. Limbile diferă mult în ceea ce privește utilizarea categoriilor sau a unităților lexicale pentru codificare. Cu toate acestea, mai multe categorii sunt atât de comune încât sunt aproape universale. Aceste categorii includ codificarea relațiilor gramaticale dintre participanți și predicate ( structura actanței ), relațiile temporale și spațiale ( prepoziție și postpoziție ), precum și un sistem de persoane gramaticale care permite distincția între vorbitor și vorbitori. Destinatarii mesajului.
Cursuri de cuvinteLimbile organizează părți ale vorbirii în clase în funcție de funcțiile și pozițiile lor în raport cu alte părți ale vorbirii. Toate limbile, de exemplu, fac distincția fundamentală între un grup de cuvinte care reprezintă lucruri și concepte și un grup de cuvinte care desemnează acțiuni și evenimente. Primul grup, care include cuvinte franceze precum „chien” sau „chanson”, se numește de obicei nume . Al doilea, care include „alerga” și „cântă”, se numesc verbe . O altă categorie este adjectivul : cuvinte care descriu proprietățile sau calitățile substantivelor, precum „roșu” sau „mare”. Clasele de cuvinte pot fi „deschise” dacă cuvintele noi pot fi adăugate permanent la clasă sau relativ „închise” dacă numărul de cuvinte este fixat. În franceză sau engleză, clasa pronumelor este închisă, în timp ce clasa adjectivelor este deschisă, deoarece un număr infinit de adjective poate fi construit din verbe (de exemplu, „întristat” în franceză sau „ întristat ” în engleză) și din nume (de exemplu, adăugarea -like la sfârșitul unui nume în limba engleză). În alte limbi, cum ar fi coreeana , situația este opusă: se pot construi noi pronume, în timp ce numărul adjectivelor este fix.
Clasele de cuvinte îndeplinesc diverse funcții în gramatică. De fapt, verbele sunt folosite pentru a construi predicate , în timp ce substantivele sunt folosite ca argumente pentru predicate. Într-o propoziție precum „Sylvie rulează”, predicatul este „scurt”, deoarece este cuvântul care descrie starea specifică a subiectului argumentului său „Sylvie”. Unele verbe, cum ar fi „a apela”, pot lua două argumente, de exemplu, „Sylvie îl numește pe Jean”. Un predicat care poate lua un singur argument se numește intransitiv , în timp ce un predicat care poate lua două argumente se numește tranzitiv .
Multe alte clase de cuvinte există în mai multe limbi, de exemplu, conjuncții precum „și” care sunt folosite pentru a uni două propoziții, articole care introduc un substantiv, interjecții precum „ah! ”, Sau ideofoane precum„ splash ”, care imită sunetul anumitor evenimente. Unele limbi au poziționări care descriu poziția spațială a unui eveniment sau entitate. Multe limbi au clasificatori care identifică substantivele numărabile ca aparținând unui anumit tip sau având o anumită formă. De exemplu, în japoneză , numele clasificatorului general pentru om este nin (人 ) Și este folosit pentru numărarea oamenilor, indiferent de numele lor:
san-nin no gakusei (三人 の 学生 ) înseamnă literalmente „3 elevi clasificatori” pentru a însemna „trei elevi”.Pentru copaci, ar fi:
san-bon no ki (三 本 の 木 ) literalmente „3 copac-lung-obiect-clasificator”, sau „trei copaci”.În lingvistică, studiul structurii interne a cuvintelor complexe și a proceselor prin care se formează cuvintele se numește morfologie . În majoritatea limbilor, este posibil să se construiască cuvinte complexe care sunt alcătuite din mai multe morfeme . De exemplu, cuvântul francez „chantais” poate fi analizat ca fiind compus din morfemul nominal „chant” care se referă la verbul chanter și din morfemul gramatical „ais” care indică timpul imperfectului, precum și persoana (primul sau a doua a singularului).
Morfemele pot fi clasificate în funcție de faptul că sunt independente (rădăcină sau radicale ) sau că pot apărea numai prin atașarea la alte morfeme. Acestea din urmă sunt morfeme înrudite sau fixate . Ele pot fi clasificate în funcție de poziția lor în raport cu tulpina: prefixele care precede tulpina, sufixele care urmează tulpina și infixele sunt inserate în mijlocul tulpinii. Aceste afixe sunt folosite pentru a modifica sau clarifica sensul radicalului. Unele limbi modifică sensul cuvintelor prin modificarea structurii fonologice a cuvântului, de exemplu, cuvântul englezesc „ run “ dă timpul trecut „ RAN “. Acest proces se numește alternanță vocală sau ablaut . În plus, morfologia face distincție între procesul de flexiune , care schimbă sau adaugă precizie unui cuvânt, și procesul de derivare , care creează un cuvânt nou dintr-unul existent. În franceză, verbul „chanter” are forme flexive „chante” și „chanté”, care sunt verbe, și forma derivată „chanteur”, care este un substantiv derivat de la verb și sufixul agentiv „–eur”.
Limbile diferă foarte mult în funcție de importanța proceselor morfologice utilizate în formarea cuvintelor. În unele limbi, de exemplu chineza, nu există un proces morfologic, deoarece toate informațiile gramaticale sunt codificate sintactic prin formarea șirurilor de cuvinte. Acest tip de morfo-sintaxă este adesea numit izolator sau analitic: corespondența dintre un cuvânt și un sens este aproape completă. Cele mai multe limbi au cuvinte formate din mai multe morfeme, dar aceste morfeme variază în ceea ce privește utilizarea lor ca unități discrete. În multe limbi, în special în majoritatea limbilor indo-europene, un morfem poate avea mai multe semnificații care nu pot fi analizate în segmente mai mici. De exemplu, în latină, cuvântul bonus , sau „bun”, compus din rădăcina lui bon- , care înseamnă „bine”, și sufixul - noi , care indică genul masculin, singularul și cazul nominativ . Aceste limbi se numesc limbi flexive : mai multe semnificații pot fi atașate unui morfem. Spre deosebire de limbajele flexive , limbile aglutinative construiesc cuvinte printr-un aranjament de morfeme legate între ele sub formă de șiruri, dar unde fiecare morfem este o unitate semantică discretă. Un exemplu de astfel de limbă este turca , unde, de exemplu, cuvântul evlerinizden , sau „din casele tale”, constă din morfeme, ev-ler-iniz-den care înseamnă casă-plural-din-ta . Limbile care sunt cele mai dependente de morfologie sunt denumite în mod tradițional limbi polisintetice . Pot exprima echivalentul unei propoziții franceze întregi într-un singur cuvânt. De exemplu, în persană , cuvântul nafahmidamesh înseamnă „nu am înțeles”, alcătuit din morfemele na-fahm-id-suis-esh care reprezintă semnificațiile „negație”. Un alt exemplu mai complex, în Yupik , cuvântul tuntussuqatarniksatengqiggtuq înseamnă „El nu spusese încă o dată că urma să vâneze reni”. Cuvântul este format din lanțul morfemelor tuntu-ssur-qatar-ni-ksaite-ngqiggte-uq al cărui sens este „ renă -vânătoare-viitor-spune-negare-din nou-a treia persoană-singular-indicativ”. Cu excepția morfemului tuntu („ren”), niciunul dintre celelalte morfeme nu poate fi produs izolat.
Multe limbi folosesc morfologia pentru a produce referințe încrucișate la cuvintele dintr-o propoziție. Aceasta se numește uneori un acord . De exemplu, în multe limbi indo-europene adjectivele încrucișează substantivul pe care îl modifică pentru a indica numărul, cazul și sexul. Astfel, adjectivul latin bonus , sau „bun”, marchează acordul cu un substantiv care este de gen masculin, singular și la nominativ. În multe limbaje polisintetice, verbele produc referința încrucișată a subiectelor și obiectelor lor. În aceste tipuri de limbi, același verb poate include informații care ar necesita o propoziție întreagă în franceză. De exemplu, în limba bască , în propoziția vedea nauzu („M-ai văzut”), verbul auxiliar la timpul trecut n-au-zu (similar cu engleza „ do ”) este de acord cu subiectul (tu) exprimat de prefixul n -, și cu obiectul (eu) exprimat prin sufixul - zu . Înțelesul propoziției ar putea fi transcris direct ca „m-ai văzut”.
Limbajul folosește, de asemenea, ordinea cuvintelor din propoziție pentru a transmite sens. Regulile gramaticale care descriu cum să produci propoziții noi din cuvinte deja cunoscute se numește sintaxă . Regulile sintactice ale unui limbaj determină de ce o propoziție precum „Te iubesc” are un sens, în timp ce „* să te iubesc eu”nu are nici un sens. Regulile de sintaxă determină modul în care ordinea cuvintelor și structura propoziției sunt constrânse și modul în care aceste limite contribuie la semnificație. De exemplu, în franceză, cele două propoziții „Sclavul blestemă stăpânul” și „Stăpânul blestemă sclavul” au o semnificație diferită, deoarece rolul subiectului gramatical este în mod necesar codificat de faptul că substantivul este plasat înaintea verbului, iar rolul obiectului este codificat după locul său după verb. În latină , rolurile de subiect și obiect sunt marcate de declinarea numelui: subiectul este nominativ; complementul de obiect direct este acuzativ, exemplu: Dominus servos vituperabat (Stăpânul a dat vina pe sclavi). Ordinea obișnuită a cuvintelor din propoziția latină plasează verbul „la sfârșitul propoziției” , deși „nu este o regulă absolută” .
Latina folosește mai întâi morfologia pentru a exprima distincția dintre subiect și obiect, în timp ce franceza este forțată să folosească doar ordinea cuvintelor: subiect - verb - obiect (într-o afirmație). Un alt exemplu al modului în care regulile de sintaxă contribuie la semnificație este regula inversării ordinii cuvintelor în întrebări , care există în multe limbi. Această regulă explică de ce atunci când, în franceză, propoziția „Jean vorbește cu Lucy” se transformă într-o întrebare, ea devine „Cui vorbește Jean? ", Și nu" Jean vorbește cui? ". Acest din urmă exemplu poate fi folosit ca o modalitate de a pune accentul pe „cine”, care modifică ușor semnificația întrebării.
Sintaxa include, de asemenea, regulile pentru modul în care propozițiile complexe sunt structurate prin gruparea de cuvinte sau fraze , care pot ocupa locuri diferite într-o structură sintactică mai mare. Propoziția poate fi descrisă ca fiind compusă din fraze legate într-o structură de arbore care leagă frazele între ele la diferite niveluri. În figura de alături, propoziția în limba engleză „ The cat sat on the mat ”, în franceză „The cat sat on the carpet”, este analizată sintactic. Propoziția este analizată ca fiind constituită dintr-o sintagmă nominală, o frază verbală și un grup prepozițional. Acesta din urmă este împărțit într-o prepoziție și o frază nominală care, la rândul ei, este alcătuită dintr-un articol și un substantiv.
Propozițiile pot fi văzute ca fiind compuse din fraze, deoarece fiecare frază ar putea fi mutată ca element dacă s-au efectuat operații sintactice. De exemplu, „pisica” este o frază, iar „pe saltea” este o altă frază, deoarece acestea ar fi tratate ca unități unice dacă vorbitorul ar decide să sublinieze locația, plasând grupul prepozițional, care ar citi: „[Și ] pe covor, pisica s-a așezat ”. Multe teorii formaliste și funcționaliste descriu structuri sintactice bazate pe diferite ipoteze despre ce este limbajul și cum trebuie descris. Fiecare cadru teoretic analizează o astfel de propoziție într-un mod diferit.
Limbile pot fi clasificate în funcție de tipul lor gramatical. Cu toate acestea, limbile care aparțin diferitelor familii au adesea caracteristici comune, iar aceste caracteristici tind să fie corelate. De exemplu, limbile pot fi clasificate pe baza ordinii de bază a cuvintelor , a ordinii relative a verbului și a constituenților acestuia într-o propoziție orientativă. În franceză, ca și în engleză, ordinea de bază este Subiect-Verb-Obiect ( limbă SVO ): „Șarpele (S) mușcă (V) omul (O)”. Fraza corespunzătoare din Kamilaroi , o limbă aborigenă din Australia , este „ d̪uyugu n̪ama d̪ayn yiːy ” („omul șarpelui mușcă”): este o limbă SOV . Ordinea cuvintelor este un parametru tipologic relevant, deoarece tipul de bază al ordinii cuvintelor corespunde altor parametri sintactici, cum ar fi ordinea relativă a substantivelor și adjectivelor și utilizarea prepozițiilor sau postpozițiilor . Aceste corelații sunt numite universale lingvistice . De exemplu, majoritatea limbajelor SOV (dar nu toate) au mai degrabă postpoziții decât prepoziții, precum și adjective plasate înaintea substantivului.
Toate limbile structurează propozițiile în subiect-verb-obiect, dar limbile diferă prin modul în care clasifică relațiile dintre actori și acțiuni. Franceza și engleza folosesc tipologia sintactică nominativ-acuzativ : în engleză, clauzele tranzitive, subiectele propozițiilor intransitive (în engleză " I run ", în franceză "Je cours") și tranzitive (în engleză " I love you ", în franceză „Je vous aime”) sunt tratate în același mod, ilustrate aici de pronumele nominativ „ I ” în engleză și „Je” în franceză. În limbile ergative , ca Kamilaroi, distins mai degrabă agent și pacient. În limbile ergative, agentul unei propoziții intransitive precum „Je cours” este tratat la fel ca pacientul într-o propoziție tranzitivă, ceea ce ar da în franceză echivalentul „Moi cours”. Echivalentul pronumelui „I” este folosit doar în propozițiile tranzitive. Astfel, rolurile semantice pot fi descrise prin relații gramaticale în moduri diferite, grupând un subiect intransitiv fie cu agenți (acuzativ), fie cu pacienți (tip ergativ) sau chiar atribuind diferit fiecare dintre cele trei roluri, ceea ce se numește tip tripartit .
Caracteristicile comune ale limbajelor care aparțin aceluiași tip de clasă tipologică, s-ar putea să fi apărut într-un mod complet independent. Co-apariția lor s-ar putea datora unor legi universale care guvernează structura limbajelor naturale, „universale ale limbajului”, sau ar putea fi rezultatul evoluțiilor convergente care propun soluții la problemele de comunicare recurente pe care oamenii trebuie să le rezolve folosind limbile.
În timp ce oamenii au capacitatea de a învăța orice limbă, vor face acest lucru numai dacă vor crește într-un mediu în care limba există și este folosită de alții. Achiziționarea limbii este, prin urmare, dependentă de comunitățile de vorbitori (comunități lingvistice) în care copiii învață limba bătrânilor și a colegilor lor și în care își transmit apoi limba lor înșiși copiilor lor. Limbile sunt folosite de cei care le vorbesc pentru a comunica și rezolva o multitudine de sarcini sociale. Multe aspecte ale utilizării limbajului par a fi adaptate special pentru aceste scopuri. Pe măsură ce se transmite din generație în generație și în cadrul unei comunități, limba se schimbă constant; limbile se diversifică în limbi noi sau converg datorită contactului lingvistic . Procesul este similar cu procesul de evoluție , unde procesul de coborâre cu modificare duce la formarea unui arbore filogenetic .
Cu toate acestea, limbile diferă de organismele biologice prin faptul că integrează cu ușurință elemente din alte limbi printr-un proces de difuzare , atunci când vorbitorii din diferite limbi intră în contact. În plus, oamenii vorbesc adesea mai multe limbi, dobândind prima lor limbă ( copii) și învățând noi limbi pe măsură ce îmbătrânesc. Datorită creșterii contactelor lingvistice în era globalizării, multe limbi sunt pe cale de ieșire, deoarece vorbitorii lor trec la alte limbi, care oferă posibilitatea de a participa la comunități lingvistice mai mari și mai influente.
Studiul semantic al sensului presupune că sensul se află într-o relație între semne și semnificații care sunt ferm stabilite prin convenție socială. Cu toate acestea, semantica nu studiază modul în care sunt făcute convențiile sociale și afectează limbajul. De fapt, studiul modului în care sunt folosite cuvintele și semnele evidențiază faptul că cuvintele au semnificații diferite în funcție de contextul social în care sunt utilizate. Un exemplu important al acestui proces se numește deixis , care descrie modul în care anumite cuvinte se referă la entități prin relația lor dintre un anumit moment în timp și în spațiu când cuvântul este rostit. Aceste cuvinte sunt, de exemplu, „eu” (care desemnează persoana care vorbește), „acum” (care desemnează momentul de a vorbi) și „aici” (care desemnează poziția de vorbire). Semnele schimbă, de asemenea, semnificația în timp, pe măsură ce convențiile care guvernează utilizarea lor se schimbă în timp. Studiul modului în care se schimbă sensul expresiilor lingvistice în funcție de context se numește pragmatică . Deixis este o parte importantă a modului în care folosim limbajul pentru a indica entitățile din lume. Pragmatica studiază modul în care este structurată utilizarea limbajului și modul în care aceste structuri contribuie la semnificație. De exemplu, în toate limbile, expresiile lingvistice sunt utilizate nu numai pentru a transmite informații, ci pentru a efectua acțiuni. Unele acțiuni sunt efectuate numai prin limbaj, dar au totuși efecte tangibile, de exemplu acțiunea „numire”, care creează un nou nume pentru o entitate, sau actul „pronunțarea unei persoane soț sau soție. A altei persoane”, creând un contract social de căsătorie. Aceste tipuri de acte se numesc acte de vorbire și pot fi, de asemenea, efectuate prin scriere manuală și semnare.
Forma de exprimare lingvistică, foarte des, nu corespunde semnificației sale în contextul social. De exemplu, dacă în jurul unei mese în timpul mesei o persoană întreabă: „Poți să ajungi la sare? Nu este vorba de a pune o întrebare despre lungimea brațului oaspetelui, ci de o cerere ca persoana să ia sarea și să o transmită persoanei care pune întrebarea. Această semnificație este implicită și este dată doar de contextul în care este pronunțat. Acest tip de efect se numește implicație conversațională . Aceste reguli sociale, prin care modalitățile de utilizare a limbajului sunt considerate adecvate în anumite situații și modul în care declarațiile sunt înțelese în funcție de contextul lor, variază între comunități. Învățarea lor este o mare parte a dobândirii abilității de a comunica într-o anumită limbă.
Limbile, văzute ca un set particular de norme de vorbire ale unei anumite comunități, fac parte, de asemenea, din cultura comunității care le vorbește. Oamenii folosesc limbajul ca mijloc de semnalizare a identității în cadrul unui grup cultural și pentru a marca diferența lor față de ceilalți. Dintre vorbitorii unei limbi, există diferite moduri de utilizare a limbii și limbajului și sunt folosite pentru a semnala apartenența la subgrupuri, într-o cultură mai largă. Lingviștii și antropologii, în special sociolingviștii și antropingviștii , s-au specializat în studiul diferitelor moduri de a vorbi și a variațiilor lor între comunitățile lingvistice.
Lingviștii folosesc termenul „ varietate ” pentru a se referi la diferitele moduri de a vorbi o limbă. Acest termen include dialecte definite geografic sau sociocultural, precum și jargonul sau stiluri și registre de subculturi . Antropolingviștii și sociolingviștii definesc stilul comunicativ ca fiind modul în care limba este utilizată și înțeleasă într-o anumită cultură.
Deoarece standardele pentru utilizarea limbajului sunt împărtășite de membrii unui anumit grup, stilul comunicativ devine, de asemenea, un mod de a afișa, construi sau întări identitatea grupului. Diferențele lingvistice pot deveni markere ale diviziunilor între grupurile sociale. De exemplu, vorbirea unei limbi cu un anumit accent poate însemna apartenența la o minoritate etnică, la o clasă socială, la o regiune de origine sau la statutul de utilizator al limbii ca a doua limbă. Toate aceste diferențe nu fac parte din sistemul lingvistic, dar joacă un rol important în modul în care oamenii folosesc limba ca instrument social în construirea grupurilor.
Cu toate acestea, multe limbi au și convenții gramaticale pentru a semnaliza poziția socială a vorbitorului prin utilizarea unor registre care sunt legate de ierarhii sau diviziuni sociale. În multe limbi, diferențele stilistice și chiar gramaticale marchează diferențele dintre bărbați și femei, între grupele de vârstă sau între clasele sociale , la fel cum unele limbi folosesc cuvinte diferite în funcție de cine ascultă. De exemplu, în limba australiană dyirbal , un bărbat căsătorit trebuie să folosească un anumit set de cuvinte pentru a se referi la obiecte de zi cu zi atunci când vorbește în prezența mamei soției sale. Unele culturi au dezvoltat sisteme de „ deixis socială” sau sisteme de semnalizare a distanței sociale prin mijloace lingvistice. În franceză, deixisul social este reprezentat de distincția dintre chemarea unei persoane prin numele sau prenumele, „tu” și „vous” și în titluri precum „ M eu ”, „ M lle ”, „Boy” , „Doctor” sau „Onoarea Voastră” (cf. registre în limba franceză ). Dar în alte limbi, astfel de sisteme pot fi foarte complexe și codificate în întreaga gramatică și vocabularul limbii. De exemplu, în limbile din Asia de Est, cum ar fi thailandeză , birmaneză și javaneză , se folosesc cuvinte diferite în funcție de faptul dacă vorbitorul se adresează unei persoane de rang superior sau de rang inferior, cu referire la un sistem de clasificare în care animalele și copiii au cel mai mic ranguri, iar zeii și regalitatea sunt cei mai înalți.
Toate limbile se schimbă pe măsură ce vorbitorii adoptă sau inventează noi moduri de a vorbi și le transmit celorlalți membri ai comunității lor lingvistice. Schimbarea limbajului afectează toate nivelurile, de la fonologie la vocabular, morfologie, sintaxă și vorbire. Schimbările de limbă sunt adesea evaluate inițial negativ de vorbitorii de limbă, care adesea văd aceste schimbări ca o degenerare sau un semn de alunecare în normele de utilizare a limbajului. Este totuși natural și inevitabil.
Modificările pot afecta sunete specifice sau întregul sistem fonologic . Schimbarea fonetică poate consta în înlocuirea unui sunet sau a unei caracteristici fonetice a vorbirii cu altul. Poate consta într-o pierdere completă a unui sunet sau introducerea unui nou sunet acolo unde nu exista niciunul înainte. Anumite modificări ale sunetului sunt condiționate : apar doar în apropierea anumitor alte sunete. În general, schimbarea sunetului este presupusă a fi regulată , adică se aplică mecanic ori de câte ori sunt îndeplinite condițiile structurale, indiferent de orice factor non-fonologic. Cu toate acestea, schimbările de sunet pot fi uneori sporadice , afectând doar un cuvânt sau câteva cuvinte, fără o regularitate aparentă. Uneori, o simplă modificare declanșează modificări în șir (in) care afectează tot sistemul fonologic. De exemplu, în limbile germanice , o modificare a sunetului cunoscută sub numele de legea lui Grimm a afectat toate consoanele ocluzive. Consoana originală, * bʰ a devenit / b / în limbile germanice; * b la rândul său a devenit a / p / , apoi * p a devenit / f / . Același efect s-a extins la toate consoanele ocluzive și explică faptul că limbile italice precum latina au p în cuvinte precum p ater și p isces , în timp ce limbile germanice precum engleza au f ather și f ish .
Un alt exemplu este marea deplasare vocală în limba engleză, care explică de ce ortografia vocalelor nu se potrivește bine cu pronunția lor. Schimbarea vocală a avut loc atunci când ortografia a fost bine stabilită și nu s-a sincronizat cu pronunția. O altă sursă de schimbare a sunetului este eroziunea cuvintelor, care apare atunci când pronunțiile devin din ce în ce mai indistincte și cuvintele se scurtează, pierzând silabe sau sunete. Acest tip de schimbare este ilustrat de exemplu de latina domina mea care a devenit „madame” în franceză și doamnă în engleza americană.
Schimbări apar și în gramatica limbilor sub efectul gramaticalizării anumitor expresii sau prin faptul că virajele vorbirii devin expresii idiomatice . Acest lucru se întâmplă adesea atunci când cuvintele sau morfemele se erodează și sistemul gramatical este rearanjat pentru a compensa pierderea elementului. De exemplu, în unele soiuri de Caraibe spaniolă (ES) , finisajul / s / a erodat. În timp ce spaniola standard (en) folosește consoana / s / final ca morfem care marchează a doua persoană pe verbe, soiurile spaniole din Caraibe trebuie să exprime acum a doua persoană folosind pronumele you . Aceasta înseamnă că sintagma „Care este numele tău? »În spaniolă standard« ¿como te llamas? „ [ˈKomo te ˈjamas] a devenit [ˈkomo ˈtu te ˈjama] în Caraibe spaniolă. O simplă modificare a sunetului a afectat atât morfologia, cât și sintaxa. O altă cauză obișnuită a schimbării gramaticale este petrificarea treptată a expresiilor în noi forme gramaticale. De exemplu, engleza „ going to ” și-a pierdut aspectul de mișcare; astfel, în anumite varietăți de engleză, expresia a devenit aproape un moment al viitorului în sine („ Voi alerga ”, în franceză „Je rire cours”).
Schimbările observate în limbi pot fi, de asemenea, motivate de așa-numiții factori interni, cum ar fi modificările pronunției motivate de faptul că anumite sunete sunt dificil de distins sau de produs fonetic sau de faptul că tipurile de construcții deosebit de rare se îndreaptă spre tipuri mai comune de construcții. Alți factori de schimbare sunt sociali. Anumite pronunții devin emblematice ale apartenenței la anumite grupuri, cum ar fi clasele sociale sau ideologiile lingvistice , și sunt adoptate de cei care doresc să se identifice cu aceste grupuri sau idei. Astfel, întrebările legate de identitate și politică pot avea efecte profunde asupra structurii limbajului.
Toți oamenii a căror dezvoltare biologică nu este patologică învață să folosească limbajul. Copiii dobândesc limba sau limbile utilizate în jurul lor, cu condiția să primească suficientă expunere în timpul copilăriei. Dezvoltarea este în esență aceeași pentru copiii care învață limbi cu semne și pentru cei care învață limbi orale . Acest proces de învățare este denumit achiziționarea primei limbi deoarece, spre deosebire de multe alte tipuri de învățare, nu necesită predare directă sau studiu specializat. În Pogorârea omului , naturalistul Charles Darwin a descris acest proces ca fiind „o tendință instinctivă de a dobândi o artă” ( o tendință instinctivă de a ADOPTĂ arta anului ).
În anii 1950, procesele psihologice sau neurologice care stau la baza învățării limbajului la oameni au declanșat o dezbatere despre înnăscut și dobândit . Lingvistul Noam Chomsky apără ipoteza factorilor înnăscuti obișnuiți în specia umană, în timp ce psihologul Burrhus Frederick Skinner susține că copiii învață să vorbească prin întărirea operativă rezultată din învățarea socială. În deceniile care au urmat, specialiștii au fost de acord cu faptul că factorii înnăscuti și de mediu interacționează în achiziția limbajului.
Achiziționarea primei limbi (numită și limbă maternă sau limbă maternă) are loc într-o succesiune relativ constantă, cu variații ale vârstei copilului și a duratei anumitor etape la sugari și copii mici. De la naștere, nou-născuții răspund mai repede la vorbire decât la orice alt tip de sunet. În jurul vârstei de o lună, sugarul pare să poată distinge diferite sunete de vorbire . În jur de șase luni, începe să bâlbâie , producând sunete de vorbire (sau forme de mână în contextul limbajelor semnelor) ale limbilor folosite în jurul lor. Cuvintele apar în jurul vârstei de 12 până la 18 luni. Vocabularul mediu la optsprezece luni este de aproximativ 50 de cuvinte . Primele enunțuri sunt holofraze (en) , adică enunțuri care folosesc un singur cuvânt pentru a comunica o idee. La câteva luni după prima producție de cuvinte, copilul produce două cuvinte. Și la câteva luni după aceste enunțuri, copilul începe să producă un limbaj de stil telegrafic sau să reproducă propoziții care sunt gramaticale mai puțin complexe decât cele produse de adulți. Apare o regularitate sintactică. În jurul vârstei de trei până la cinci ani, capacitatea unui copil de a vorbi (sau de a semna) este perfecționată până la punctul în care seamănă cu cea a unui adult.
Învățarea limbilor a doua și a altor limbi se poate face la orice vârstă, prin expunerea în viața de zi cu zi sau prin instruire explicită. Copiii mici care învață o a doua limbă au mai multe șanse decât copiii mai mari sau adulții să atingă un nivel de limbă egal sau apropiat de cel atins de oamenii care au învățat această limbă ca limbă maternă. De obicei, și cu excepții foarte rare, copiii mai mari sau adulții care învață o a doua limbă nu ajung la nivelul unui vorbitor nativ. Studiul învățării a doua limbă ne permite să explorăm problema perioadei sensibile de dezvoltare a limbajului, fenomen care nu a fost pe deplin elucidat în 2013.
De-a lungul istoriei omenirii, au fost inventate multe moduri diferite de a reprezenta limbajul pe suporturile grafice. Aceste sisteme se numesc sisteme de scriere . Folosirea scrisului a făcut ca limba să fie și mai utilă pentru omenire. Acesta face posibilă stocarea unor cantități mari de informații în afara corpului uman și recuperarea acestuia din nou. Scrierea permite comunicarea la distanță, ceea ce nu ar fi posibil prin alte mijloace. Multe limbi folosesc în mod convențional diferite genuri, stiluri și registre pentru limba scrisă sau vorbită, iar în unele comunități scrierea folosește o limbă complet diferită de limba vorbită. Scrierea are și efecte asupra dezvoltării cognitive umane, poate pentru că alfabetizarea necesită o educație formală și explicită.
Invenția primului sistem de scriere este aproximativ contemporan cu începutul epocii bronzului la sfârșitul IV - lea mileniu BC. BC cuneiforme de sumeriană , datat între 3400 și 3300 î.Hr.. AD ( perioada Uruk ) și hieroglifele egiptene , atestate în jurul anului 3100 î.Hr. AD ( Perioada infinită ), ambele din sistemele de simboluri proto-alfabetice, sunt în general considerate a fi cele mai vechi sisteme de scriere. Primele texte coerente scrise în aceste două sisteme datează din jurul anului 2600 î.Hr. AD . În timp ce scrierea sumeriană este în general considerată a fi o invenție independentă, hieroglifele egiptene s-ar fi putut dezvolta sub influența cuneiformului, prin difuzie culturală . Există o dezbatere similară pentru scrierea chineză , care a dezvoltat în timpul dinastiei Shang , The XIII - lea lea î.Hr.. AD . Este în general acceptat faptul că sistemele de scriere mesoamericane ale civilizației precolumbiene - incluzând, printre altele, scrierea aztecă , scrierea olmecă și maya - și ale căror vechi urme sunt datate în jurul valorii de 500 de ani î.Hr. AD ( cultura Zapothek ), au origini independente.
Multe patologii pot afecta, temporar sau cronic, producerea și înțelegerea limbajului, de exemplu, boala Alzheimer . Unele tulburări afectează în mod specific producția sau înțelegerea limbajului, fără ca alte funcții cognitive să pară afectate. Înțelegerea și producerea limbajului, vorbirii sau semnelor (pentru limbajul semnelor) depinde de buna funcționare a recepției vorbirii și a dispozitivelor de producere a vorbirii, precum și a sistemului nervos, central și periferic. Tulburările acestor dispozitive fiziologice pot fi la originea disfuncțiilor legate în mod specific de înțelegerea sau producerea limbajului, care este parțial sau total afectată, în funcție de intensitate variabilă.
Tulburările limbajului limitate la sistemul nervos central se numesc afazii . Ele sunt studiate de disciplina afaziologiei. Tulburările afazice includ mai multe tipuri de tulburări:
Tulburările care provin din disfuncții ale sistemului nervos periferic care transmite sau recepționează se numesc tulburări de vorbire .
La copii, dizabilitățile de învățare sunt adesea însoțite de dificultăți lingvistice care variază în severitate. Cele două clasificări internaționale ale bolilor, DSM și CIM , recunosc ca o categorie specifică faptul că unii copii au mari dificultăți în a învăța limba vorbită, în afară de alte probleme, cum ar fi senzoriale, intelectuale sau psihiatrice. Clasificările DSM și CIM nu sunt aceleași, iar numele lor pentru tulburări sunt diferite, dar sunt apropiate. Conform CIM (versiunea 2008), aceste tulburări specifice ale dezvoltării vorbirii și limbajului includ: tulburare specifică a achiziției articulare; tulburare expresivă de achiziție a limbajului; tulburare receptivă de achiziție a limbajului; afazia dobândite cu epilepsie ; și alte tulburări nespecificate ale dezvoltării limbajului și a limbajului. Acestea sunt însoțite de dificultăți de școlarizare și dificultăți de învățare a cititului și scrisului . Ele pot fi, de asemenea, însoțite de tulburări emoționale și comportamentale .
Alte patologii sunt însoțite de tulburări de limbaj sau articulare. Paralizie cerebrală (sau paralizie cerebrală, IMC) este asociat motoare tulburări și tulburări uneori intelectuale care afectează dobândirea limbajului și , uneori , fac posibilă limba vorbită. În cele mai ușoare cazuri, copilul poate vorbi normal. Cu toate acestea, aproximativ 70% dintre copiii cu IMC suferă de tulburări articulare: anartrie când nu pot vorbi deloc sau disartrie când au dificultăți de vorbire. Percepția lor asupra limbajului oral nu este modificată.
Surditatea moderată și profundă afectează dobândirea limbajului oral, producerea acestuia, precum și înțelegerea acestuia, precum și dobândirea lecturii și ortografiei. Acești copii surzi pot beneficia de învățarea limbajului semnelor din țara lor pentru a comunica și a-și dezvolta astfel abilitățile sociale, emoționale și cognitive. Limbajul semnelor vine cu un alfabet manual sau dactilologie , folosit pentru cuvintele care nu au un echivalent semnat, cum ar fi cuvintele științifice sau substantivele proprii.
Patologiile care afectează dezvoltarea intelectuală generală sunt însoțite de dificultăți de învățare, inclusiv dificultăți de învățare a limbii. Nu este vorba de tulburări de limbaj ca atare, ci de imagini clinice în care este afectată toată învățarea. Acesta este cazul, de exemplu, în trisomia 21 , sindromul X fragil , sindromul Lesch-Nyhan , scleroza tuberoasă , fenilcetonurie , boala Tay-Sachs , precum și sute de alte sindroame, dintre care unele sunt afectează doar un număr mic de copii .
Reabilitarea tulburărilor de limbaj și vorbire intră sub disciplina paramedicală a logopediei , numită și logopedie în Belgia și Elveția.
: document utilizat ca sursă pentru acest articol.
In engleza