Agenție pentru educația franceză în străinătate

Agenție pentru educația franceză în străinătate Rețeaua AEFE 2017.jpg Rețeaua AEFE de licee franceze din întreaga lume Imagine în Infobox.
Excelență, partajare, influență
Istorie
fundație 6 iulie 1990
Cadru
Acronim AEFE
Zona de activitate Pachetul de aplicații Crystal Clear network.png Lume
Tip Unitate administrativă publică (APE)
Forma legala Instituție administrativă publică
Domeniu de activitate Educație , francofonie
Scaun Paris și Nantes , Franța
Țară  Franţa
Informații de contact 48 ° 50 ′ 15 ″ N, 2 ° 19 ′ 04 ″ E
Organizare
Membri 6.479 de personal AEFE detașat
Efectiv 177 la sediul central (112 la Paris și 65 la Nantes)
Director Olivier Brochet [ ( d )  ]
Director adjunct Jean-Paul Négrel [ ( d )  ]
Secretar general Laurent Signoles
Președinte al Consiliului Laurent Bili
Director Olivier Brochet ( d ) (din2019)
Oameni cheie Thierry de Beaucé , Gisèle Dessieux , Anne-Marie Descôtes
Organizarea părinților Ministerul Afacerilor Externe
A depinde de Ministerul Europei și Afacerilor Externe
Buget 1,2 miliarde EUR
Site-ul web aefe.fr
Identificatori
SIRENĂ 180006082
data.gouv.fr 534fff51a3a7292c64a77ccc

Agenția pentru Educație franceză în străinătate (AEFE) este o instituție publică franceză responsabilă de monitorizarea și coordonarea rețelei de instituții de învățământ franceze în străinătate . În 2020, această rețea, formată din 525 de școli aprobate de Ministerul Educației Naționale , a primit 370.000 de elevi, dintre care 40% sunt francezi, în 139 de țări. A fost creat în 1990 și este plasat sub supravegherea Ministerului pentru Europa și Afaceri Externe .

Istorie

Unitățile de învățământ francez din străinătate sunt uneori foarte vechi, cum ar fi 1689 pentru Berlin , 1817 pentru New York , 1915 pentru Londra, dar a apărut la sfârșitul anilor 1980 că eterogenitatea statutelor lor și a personalului lor, cu inegalități salariale puternice între diferitele categorii de funcționari publici: instituțiile Mission laïque française , școlile ambasadei, instituțiile binationale, inițiativele Alianței franțuzești locale etc. , chiar dacă există un serviciu educațional francez în străinătate în cadrul Direcției Generale Relații Culturale a Ministerului Afacerilor Externe. Este necesară o dublă reformă, atât la nivel local, pentru tratamentul egal al funcționarilor publici, cât și la nivelul administrației centrale, pentru armonizarea și concentrarea resurselor.

În 1989, Thierry de Beaucé , secretar de stat responsabil cu relațiile culturale internaționale pentru François Mitterrand și Michel Rocard , a revizuit sistemul de remunerare adoptat, urmat de crearea,6 iulie 1990, o nouă instituție publică, Agenția pentru Învățământul Francez din străinătate, care asigură gestionarea întregii rețele școlare în străinătate și plasată sub supravegherea comună a Ministerului Afacerilor Externe și a Ministerului Cooperării.

Gisèle Dessieux este primul său regizor.

  • Fostul logo AEFE (1990-2015).

Misiuni

Sub rezerva Codului educației , Agenția pentru educația franceză în străinătate are două misiuni principale. Pe de o parte, asigurați misiunile de serviciu public legate de educație în favoarea copiilor de naționalitate franceză care locuiesc în străinătate și, pe de altă parte, contribuiți prin primirea studenților străini la influența limbii și a culturii franceze și la consolidarea relațiilor de cooperare Sisteme de educație franceze și străine.

Pentru a-și îndeplini misiunile, Agenția monitorizează și sprijină școlile franceze din rețeaua căreia îi alocă granturi de funcționare, investiții, echipamente și sprijin educațional. Garantează gestionarea bugetară și financiară a rețelei, prin punerea în comun a resurselor, în special atunci când vine vorba de inițierea unor proiecte imobiliare majore pentru construcția sau renovarea școlilor. Recrutează, atribuie, remunerează și evaluează personalul didactic, personalul de coordonare și inspecție și personalul de supraveghere, titularii educației naționale. Asigură managementul pedagogic și animația rețelei și supraveghează formarea continuă a personalului. Oferă sprijin pentru educația copiilor francezi prin acordarea de burse , sub rezerva testării mijloacelor. Sprijină elevii în construirea căii lor de orientare către învățământul superior. Oferă burse pentru excelență celor mai buni studenți care doresc să își urmeze studiile superioare în Franța.

În afară de rețeaua școlilor sale, AEFE este implicat în două sisteme educaționale complementare pentru a sprijini și promova limba franceză în străinătate: LabelFrancÉducation și programul FLAM (limba maternă franceză) . Primul se referă la școlile bilingve de limbă franceză din întreaga lume și al doilea se referă la studenții francezi sau binaționali educați în străinătate într-o altă limbă decât franceza.

Servicii centrale

Organizare

AEFE este un APE, un sediu administrativ public , plasat sub supravegherea Ministerului pentru Europa și Afaceri Externe. În 2017, a angajat 177 de persoane , dintre care 61% erau femei, pe cele două site-uri care constituiau sediul central, 122 în Paris și 65 în Nantes. 37% din personal provin de la Ministerul Educației Naționale, 10% de la Ministerul Afacerilor Externe și 8% de la Ministerul Economiei și Finanțelor.

Agenția este administrată de un consiliu de administrație (CA) și condusă de un director, asistat de un director adjunct. Directorul stabilește principalele orientări ale politicii generale a AEFE și le prezintă consiliului de administrație. Președintele consiliului de administrație este Laurent Bili din 2017 și directorul Olivier Brochet [ ( d )  ] din 2019.

Buget

Bugetul este orientat pe trei axe: excelența educațională, sprijinirea rețelei și modernizarea rețelei. Pentru unitățile din cadrul AEFE, bugetul general se bazează pe un principiu de cofinanțare: taxele de școlarizare pe de o parte, subvențiile publice pe de altă parte.

În 2018, bugetul anual al Agenției a fost de 1,1 miliarde EUR, inclusiv 680 milioane EUR  venituri proprii, provenind în mare parte din taxele de școlarizare și două subvenții de la Ministerul Europei și Afacerilor Externe, cel de 110  milioane EUR pentru finanțarea granturilor școlare și cealaltă de 394  M € pentru finanțarea activității și siguranței unităților.

Rețeaua

O rețea unică

Rețeaua franceză de învățământ din străinătate este formată din 493 de unități care primesc aproape 350.000 de studenți în 137 de țări, de la secțiunea foarte mică a școlii de copii până la ultimul an. Această rețea nu are echivalent la scară globală. Franța este de fapt singura țară care a ales să se doteze cu un sistem educațional de această dimensiune în străinătate, parțial finanțat din fonduri publice. Alte țări mari care își exportă sistemul de învățământ, cum ar fi Statele Unite sau Regatul Unit, nu reușesc. Prin comparație, în 2017, rețeaua germană avea 140 de unități în 72 de țări, înscriind 82.000 de studenți.

În plus față de situația lor în afara teritoriului național, unitățile din rețea au anumite caracteristici care le disting de un centru de învățământ din Franța.

  • Acestea trebuie să fie aprobate , adică să solicite și să justifice periodic apartenența lor la sistemul de învățământ francez .
  • Au statuturi diferite, de la dependența directă de AEFE la parteneriat, iar personalul lor lucrează în cadrul unor contracte diferite, în conformitate cu legislația franceză (expatriați sau rezidenți) sau cu legislația locală.
  • Spre deosebire de o instituție publică din Franța, familiile trebuie să plătească taxe școlare pentru a-și înscrie copiii. Drept urmare, majoritatea familiilor provin din clasele mijlocii și superioare, deși aproximativ 20% dintre studenții francezi beneficiază de o subvenție pentru educație.
  • Spre deosebire de o instituție internațională privată din străinătate din țări precum Statele Unite, Anglia sau Germania, statul francez este un actor în sistem, în primul rând datorită acțiunii AEFE care contribuie la calitatea predării (monitorizarea acreditării, recrutarea, remunerarea și formarea personalului) și asigură principiul egalității de șanse (alocarea burselor), influențând astfel reducerea taxelor de școlarizare.
  • În asociațiile de părinți nu au un rol important (unele gestiona sau , uneori , proprietarii unității).
  • Primar și secundar de multe ori , fac parte din același bloc școlar ( în cazul în care cursurile profesionale sunt aproape inexistente).
  • Cifrele sunt internaționale, iar proporția de studenți din țara gazdă o depășește, în general, pe cea a studenților francezi.
  • Mediul este plurilingv și intercultural . Învățarea mai multor limbi de la o vârstă fragedă și utilizarea tehnologiei digitale în comunicare și pedagogie sunt încurajate.
  • Rezultatele examenelor sunt în general mai mari decât media națională, la fel ca și proporția de studenți care aleg să urmeze studii superioare de nivel înalt, dintre care mai mult de jumătate sunt plecați în străinătate.
  • Densitatea și rețeaua rețelei facilitează mobilitatea profesională a familiilor, atât franceze, cât și străine, care știu să se bazeze, în întreaga lume, pe școli cu profiluri similare, asigurând continuitatea educațională a copiilor lor.

Instituții

Aprobare

Procesul de aprobare definește domeniul de aplicare și garantează că o școală din afara Franței aparține rețelei de școli franceze din străinătate recunoscută de Ministerul Educației Naționale. Lista unităților autorizate este publicată anual în Jurnalul Oficial .

Emisă de Ministerul Educației Naționale, aprobarea creează o identitate comună și certifică conformitatea educației cu cerințele, programele, obiectivele educaționale și regulile organizatorice ale sistemului educațional francez. Permite oricărui student dintr-o instituție autorizată să își continue educația în orice altă instituție franceză fără examen de admitere și oricărui student francez să fie eligibil pentru o bursă. Vizitate periodic de inspectoratele naționale de educație , unitățile trebuie să justifice respectarea criteriilor de aprobare, în primul rând calitatea educației oferite, dar și prezența personalului calificat, „primirea copiilor de naționalitate franceză, precum și a copiilor străini și pregătirea studenților pentru examene și diplome de franceză. AEFE gestionează administrativ cererile și urmărirea fișierelor de aprobare care pot viza o unitate sau o secțiune a unei unități.

În 2016, dintre cele 489 de unități aprobate, 46 aveau un singur nivel aprobat (creșă, elementar, colegiu sau liceu) și 201 toate nivelurile aprobate.

Trei stări

Există trei categorii de unități autorizate în cadrul rețelei: unități gestionate direct de AEFE, cele care au semnat un acord cu acesta și altele care sunt partenere.

  • Unitățile gestionate direct (EGD) sunt alcătuite din servicii descentralizate ale AEFE, care le acordă subvenții și remunerează personalul.
  • Unitățile care fac obiectul acordului sunt gestionate de asociații sau fundații guvernate de dreptul privat francez sau străin (cel mai adesea asociații de părinți ai elevilor) care decid să încheie un acord cu agenția referitor în special la condițiile de încadrare și remunerare a cadrelor didactice sau de supraveghere personal din Educația Națională, cu privire la alocarea subvențiilor și plata burselor pentru studenții francezi.
  • Unitățile partenere, administrate și de asociații guvernate de legislația privată, franceză sau străină, au semnat un acord de parteneriat cu AEFE privind formarea continuă a personalului, misiunile de inspecție și accesul la resurse. În schimbul acestor servicii, unitatea se angajează să plătească anual AEFE 2% din veniturile sale anuale din școlarizare colectate la nivelurile aprobate.

Conform legislației locale, toate aceste unități sunt unități de învățământ private . În conformitate cu legislația franceză, EGD-urile și unitățile autorizate sunt similare cu unitățile de învățământ private contractuale .

În 2017, au existat 74 de EGD-uri , 153 de unități în acord cu AEFE și 265 de unități partenere. Printre unitățile aprobate și partenere se numără cele ale rețelei mlfmonde ale Misiunii seculare franceze, dintre care 93 sunt aprobate și ale rețelei Odiseea, dintre care 3 sunt aprobate.

Taxe de școlarizare

Taxele de școlarizare (taxele de înregistrare inițiale și taxele de școlarizare) pe care familiile trebuie să le plătească pentru a-și înregistra copiii sunt una dintre caracteristicile unităților franceze din străinătate. Acesta este un subiect sensibil, deoarece o sumă excesiv de mare, fără compensații pentru granturile școlare (pentru studenții francezi), poate împiedica accesul.

Cu o medie generală de 5.000  EUR , taxele de școlarizare sunt cel mai adesea nediferențiate, dar sunt uneori mai ieftine (în țările în curs de dezvoltare) sau mai scumpe (în țările avansate) pentru copiii cu vârste sub. Familiile franceze în funcție de nivelul de trai al țării gazdă instituția. În America de Nord și Japonia sunt cele mai mari (cu o medie care depășește 10.000  € ), iar în Africa sunt cele mai mici (uneori mai puțin de 100  € pe an).

Burse

AEFE oferă două tipuri de burse studenților din rețea: burse sociale pentru studenți francezi și burse de merit pentru studenți străini.

Franța este una dintre puținele țări care sprijină expatrierea cetățenilor săi printr-un sistem de subvenții bazat pe criterii sociale. Luând în considerare costurile școlarizării, AEFE a instituit astfel un sistem de ajutor pentru școlarizare pentru a sprijini familiile și a aduce diversitatea în cadrul unităților. Bursele testate cu mijloace sunt acordate studenților francezi care locuiesc cu familiile lor în străinătate. Cu o sumă anuală totală de aproximativ 100 de milioane de euro, a permis 25.000 de studenți să beneficieze de aceasta în 2017.

Împreună, în fiecare an, aproximativ 200 de titulari străini de bacalaureat selectați pe baza excelenței primesc o bursă de 5 ani „Excelență-Major” pentru a urma studii de nivel înalt în Franța (în general până la nivelul Master 2 ). Acest sistem, pilotat de AEFE și cofinanțat de Ministerul pentru Europa și Afaceri Externe, face parte din diplomația culturală și contribuie la influența învățământului superior francez. Beneficiari și promotori ai francofoniei, acești studenți străini participă la deschiderea și dialogurile culturilor, având o limbă comună, pregătire și referințe datorită educației lor într-un liceu francez din rețeaua AEFE. În 2017, un total de 820 de studenți din 80 de țări au beneficiat de o astfel de subvenție pentru un buget global de 7 milioane EUR. 39,5% din promovarea au ales clasele pregătitoare pentru Grandes écoles (CPGE) , 20% din universității , 15% de Sciences Po , 11,5% 1 st an de studii de sănătate , 10% din o școală de inginer , 1,5% o școală de artă și 2,5% altele.

Locatie geografica

Din motive istorice și geopolitice, multe unități sunt situate în bazinul mediteranean . Astfel, țările care găzduiesc cele mai multe unități sunt Libanul și Marocul, respectiv 41 și 36 de unități din rețea. Cinci țări au mai mult de 10.000 de studenți: în ordine descrescătoare, Liban, Maroc, Spania, Coasta de Fildeș și Statele Unite. Și douăsprezece țări au 272 de unități, adică 55% din total. În ceea ce privește capacitatea, cele mai mari trei unități din rețea sunt Liceul Francez de Madrid (Spania) cu 3.617 studenți (inclusiv 2.054 francezi), Liceul Lyautey din Casablanca (Maroc) cu 3.576 studenți (inclusiv 1.902 francezi) și Saint- Colegiul Joseph din Antoura (Liban) cu 3.514 studenți (inclusiv 162 francezi). Printre cele mai mici, putem cita Școala Internațională Franceză din Kathmandu cu 58 de elevi (inclusiv 19 francezi).

Datorită dimensiunii sale, rețeaua este împărțită în cinci sectoare geografice care sunt relativ echilibrate în ceea ce privește numărul de unități și studenți: Africa, America, Asia și Orientul Mijlociu, Europa, Maghreb și Oceanul Indian.

Starea rețelei AEFE în funcție de sectorul geografic (2016-2017)
Sector Numărul de țări Numărul de unități Numarul studentilor Ponderea studenților Personalul AEFE
Africa 32 75 (4 EGD, 33 de antreprenori, 38 de parteneri) 45.693 (inclusiv 18.193 francezi) 13% 1.064
America 22 91 (1 EGD, 34 de antreprenori, 56 de parteneri) 56.476 (inclusiv 18.434 francezi) 17% 919
Asia și Orientul Mijlociu 33 105 (5 EGD, 31 contractori, 69 parteneri) 97.211 (inclusiv 27.219 francezi) 28% 923
Europa 39 126 (27 EGD, 42 contractori, 57 parteneri) 73.730 (inclusiv 39.386 francezi) 22% 2.080
Maghreb și Oceanul Indian 8 90 (37 EGD, 12 contractori, 41 parteneri) 70.000 (inclusiv 18.240 francezi) 20% 1.512
TOTAL 134 487 343 110 100% 6.498

Învățăturile

Educație plurilingvă

Particularitatea geografică și compoziția internațională a forței de muncă invită în mod firesc unitățile franceze din străinătate să pună accentul pe învățarea limbilor străine.

Politica lingvistică a AEFE se bazează pe bilingvism, franceză și limba țării gazdă, de la începutul grădiniței, la care se adaugă adesea o a treia limbă în timpul ciclului primar, de obicei engleza. În facultate, studenții aleg a patra limbă. Această învățare nu poate fi redusă la lecții de limbă, deoarece limbile sunt folosite și ca mijloace didactice pentru alte discipline. Pentru studenții care vorbesc puțin sau deloc franceză când intră în unitate, sunt implementate sisteme de franceză ca a doua limbă (FLS) și franceză ca limbă de școlarizare (FLSco) . De asemenea, unitățile oferă studenților să primească multe certificări lingvistice în timpul școlii, începând cu certificări în franceză ( DELF / DALF ), dar și în engleză (Cambridge engleză), spaniolă ( DELE ), italiană ( CILS). ), Arabă ( CIMA ) , etc. în conformitate cu Cadrul european comun de referință pentru limbi (CEFR) .

În unitățile situate în Germania, Spania și Italia, există secțiuni binationale ale căror programe respective Abibac , Bachibac și Esabac conduc la eliberarea bacalaureatului și a diplomei echivalente în țara parteneră, permițând apoi continuarea studiilor superioare la alegere în cele două țări. La Liceul Victor-Hugo din Florența , de exemplu, franceza și italiana sunt predate de la grădiniță, engleza la școala elementară, spaniola, germana sau chineza la facultate. Certificările sunt oferite în italiană ( CILS ), engleză (Cambridge engleză) și spaniolă ( DELE ), iar studenții pot lua Esabac dublu-grad.

Rețeaua are un total de 125 de secțiuni internaționale, cu o opțiune internațională pentru bacalaureat (OIB) . Acestea sunt situate în 81 de unități pentru următoarele limbi: germană, engleză (secțiuni britanice / americane), arabă, chineză, japoneză, portugheză (secțiuni portugheză / braziliană), rusă și suedeză. Sunt predate peste 70 de limbi, dintre care 59 pot fi luate pentru bacalaureat.

Proiecte educaționale

Dezvoltarea de noi tehnologii a permis AEFE să îmbunătățească comunicarea și colaborarea în cadrul rețelei sale globale și să ofere proiecte educaționale originale și inovatoare. În 2016, toate cele 136.000 de copii ale elevilor din rețea care treceau bacalaureatul au fost astfel digitalizate și corectate de la distanță de aproximativ 3.000 de profesori, fără deplasări costisitoare pentru echipe ca în trecut. Platforma Agora (Alliance Générations Orientation Réseau) oferă tinerilor absolvenți posibilitatea de a împărtăși și de a consilia actualii liceeni din rețea, în special cu privire la problemele legate de îndrumare. Agora coordonează, de asemenea, urmărirea programului de schimb ADN-AEFE, inițiat în 2017, care oferă studenților Seconde posibilitatea de a se cufunda într-un nou mediu cultural și lingvistic petrecând câteva săptămâni într-o altă unitate a rețelei.

Fondată în 2015, în cadrul  celei de- a 25- a aniversări a AEFE, la inițiativa Adriana Tanus, profesoară la Liceul Francez din Madrid , „Orchestra școlilor franceze ale lumii” este o orchestră internațională și între instituții, compuse elevi de la CM2 a termina. Proiectul este susținut de muzicieni de la Orchestra Filarmonică a Radio France, care însoțesc tineri interpreți de concert în învățarea operelor lor, interpretate în diferite orașe ale lumii, dar și la Paris, în timpul Semaine de la langue française et de la francophonie . De asemenea, pot fi menționate concursurile oratorice ale proiectului pilot multilingv al „Ambassadeurs en forêt”. Permite elevilor din diferite licee franceze din străinătate, de la primar la liceu, să se întâlnească și să discute probleme internaționale actuale, în franceză și în limba țării gazdă, cu rezumate de interpretare în limba engleză.

În 2017, AEFE a inițiat „Semaine des lycées français du monde” pentru a promova modelul educațional francez în străinătate. Agenția este, de asemenea, partener al MyFrenchFilmFestival al UniFrance , permițând studenților să vadă filme franceze recente online, cu distribuție locală redusă sau deloc.

Examinări și concursuri

Elevii din unitățile rețelei se disting prin rezultate la bacalaureat peste mediile naționale și omogene pe cele cinci continente. În 2016, 96,8% dintre candidați au obținut diploma, 72,7% cu onoruri, în timp ce rata națională de succes a fost de 88,5%, cu 48,2% din mențiuni. Jumătate dintre candidații prezentați de rețea au naționalitatea țării gazdă, 40% sunt francezi și 10% au o altă naționalitate. 52% dintre absolvenții de liceu ai rețelei vin să-și urmeze studiile superioare în Franța.

Liceele AEFE obțin rezultate excelente și în competițiile științifice ale olimpiadelor naționale , precum și în competiția generală . În 2017, 8,3% dintre candidații la concursul deschis au venit din rețea pentru 17,9% din totalul premiilor obținute.

Elevi

Compoziția și evoluția forței de muncă

În 2017, rețeaua avea un număr total de 350.000 de studenți, inclusiv 36% studenți francezi sau binaționali și 64% studenți străini (din țara gazdă sau țări terțe). 18% dintre acești elevi sunt la școala grădiniță, 39% la școala primară, 26% la facultate, 16% la liceu și 1% la post-bac. Aproximativ zece țări reunesc 53% din corpul studențesc global: Liban, Maroc, Spania, Statele Unite, Madagascar, Tunisia, Emiratele Arabe Unite, Canada, Germania, Regatul Unit. În Asia, proporția de studenți francezi este cea mai mare, Singapore 91,2% și China 85,5% în frunte, în Liban fiind cea mai scăzută, cu 4.482 francezi dintre 59.249 studenți , sau 7,6% . EGD-urile educă cei mai tineri francezi ( 60% ) și unitățile partenere care primesc cei mai mulți tineri non-francezi ( 79% ).

Numărul total de studenți din rețea sa dublat în 20 de ani, la o rată medie de 3% pe an din 2009, distribuția studenților francezi și străini rămânând stabilă, respectiv 40% și 60% , cu variații puternice ale unei țări, chiar de la o unitate la alta. În primul grad (matern și elementar) evoluția este cea mai dinamică. Din 2009 până în 2016, forța de muncă a crescut cu 23% (sau 4% în medie pe an). Al doilea grad este mai în declin cu o creștere de 15% (sau 2% în medie pe an). În aceeași perioadă, modificarea generală a numărului de personal a fost de 20%, cu disparități în funcție de statutul unităților: 10% pentru EGD și 36% pentru parteneri.

Evoluția forței de muncă în întreaga rețea AEFE
1994-1995 2001-2002 2010-2011 2015-2016 2017-2018
Numarul studentilor 152.000 159.000 296.000 336.000 350.000
Absolvenți

Numărul de absolvenți ai rețelei este estimat la 600.000.

În 2010, a fost creată Asociația Anciens des lycées français du monde (ALFM). Vocația sa este de a menține legăturile de prietenie și solidaritate între toți cei care au beneficiat de această educație. Această asociație reunește 80 de asociații locale de foști studenți, legate de o țară sau de o anumită unitate. Actualul său președinte este René Randrianja, care a studiat la liceul francez Tamatave din Madagascar. La originea creației sale, AEFE sprijină asociația plătindu-i o subvenție anuală, oferind asistență logistică în timpul organizării evenimentelor și administrând o platformă digitală, lansată în 2017, care permite foștilor studenți să facă rețea.

Fie că sunt francezi, binacționari sau străini, mulți foști studenți s-au distins în domeniile lor respective. În literatură, putem cita Amélie Nothomb , Marjane Satrapi și șase premii Goncourt  : Edmonde Charles-Roux (1966), Tahar Ben Jelloun (1987), Amin Maalouf (1993), Jonathan Littell (2006), Atiq Rahimi (2008) și Leïla Slimani (2016). Lista include, de asemenea, regizorul Ingmar Bergman , actrița Jodie Foster , dirijorul Claudio Abbado , muzicianul Mika , arhitectul Ricardo Bofill , antreprenorul Carlos Ghosn , doi prim-miniștri , Dominique de Villepin și Édouard Philippe , și un premiu Nobel pentru fizică , Serge Haroche , în 2012 .

Într-o anumită unitate care are mai mult de o sută de ani, în special în marile capitale europene (Berlin, Madrid, Roma, Bruxelles, Londra), dar și în Liban sau Maroc, nu este neobișnuit să vezi familiile intelectualității locale. acolo.în mod tradițional, își plasează copiii din generație în generație. În schimb, se întâmplă ca studenții să frecventeze mai multe unități franceze în străinătate în timpul școlii, atunci când părinții trebuie să călătorească adesea (carieră militară, diplomație etc.). Astfel, actrița franceză Hélène Fillières a trecut prin liceul francez din New York , liceul franco-brazilian din Rio de Janeiro și liceul Chateaubriand din Roma , scriitorul franco-venezuelean Miguel Bonnefoy prin liceul francez din Caracas și liceul francez Charles- Lepierre din Lisabona și economistul italian Lorenzo Bini Smaghi de la Liceul Gustave-Flaubert din La Marsa , Liceul Chateaubriand din Roma și Liceul Francez din Bruxelles .

Liceele franceze din străinătate sunt, de asemenea, în mod regulat subiect de articole în presă, în special oameni , deoarece vedetele le aleg pentru copiii lor. Acesta a fost, de exemplu, cazul copiilor Laeticia și Johnny Hallyday la liceul francez din Los Angeles , al celor de la Brad Pitt și Angelina Jolie la liceul francez Gustave-Eiffel din Budapesta sau al fiicei Madonei și al fiului lui Donald Trump. , Educat o vreme la liceul francez din New York .

Personalul rețelei

Contracte

Există mai multe categorii contractuale în cadrul personalului care lucrează în școlile rețelei. Există personal permanent din Ministerul Educației Naționale detașat la AEFE, indiferent dacă este expatriat sau rezident, și personal recrutat local. Ei sunt mai presus de toți profesorii, dar și personalul de conducere.

Aceste contracte se diferențiază prin selectarea candidaților (recrutarea de expatriați la sediul AEFE, recrutarea rezidenților și a personalului pe contracte locale direct de către unitatea în cauză), poziția administrativă (detașarea pentru expatriați și rezidenți, disponibilitatea pentru recruții locali permanenți), angajatorul (AEFE sau unitate), natura misiunilor (supraveghere, inspecție, coordonare, animație educațională pentru expatriați, predare cu normă întreagă pentru rezidenți), durata acestora (limitată în timp pentru expatriați, reînnoibilă pentru rezidenți) și salarii și indemnizații (în general, un expatriat este mai bine plătit decât un rezident care este mai bine plătit decât un control local).

Pentru anul școlar 2016-2017, rețeaua avea 14.264 de recruți locali și 6.604 de personal permanent, inclusiv 1.128 de expatriați (520 de profesori și 608 de personal de supraveghere) și 5.476 de rezidenți (5.160 de profesori și 316 de personal de supraveghere). În rândul personalului, femeile sunt în majoritate cu 54% . Aproximativ jumătate sunt profesori școlari și o treime sunt profesori secundari. Vârsta medie în rețea este de 46 de ani. Expatriații reprezintă 17% din forța de muncă și au între 40 și 60 de ani pentru 85% dintre ei. Vechimea medie în stabilirea misiunii este de 6,3 ani. Mai mult de jumătate din personal lucrează de mai puțin de 4 ani. Aproximativ 14% din funcții sunt reînnoite în fiecare an.

Observăm o evoluție inversă globală a celor două categorii de personal din unitățile aflate sub gestionare directă și în cadrul acordurilor. Astfel, între 2009 și 2013, în timp ce populația școlară a crescut cu 13.814 elevi, personalul permanent detașat de AEFE a pierdut 80 de posturi (de la 6.834 la 6.754 unități), iar recruții locali au câștigat 310 posturi (de la 3.850 la 4.160 unități).

Instruire și urmărire

Personalul de instruire este una dintre sarcinile prioritare ale AEFE. Se adresează tuturor unităților aprobate, indiferent dacă sunt în administrare directă, contractanților sau partenerilor, precum și întregului personal, indiferent de contractul lor. Permite, printre altele, armonizarea practicilor, partajarea inovațiilor educaționale, implementarea reformelor și respectarea recomandărilor Ministerului Educației Naționale. Se depune un efort către personalul care nu este titular și căruia i se oferă o pregătire adecvată, astfel încât să ofere educație în conformitate cu cerințele sistemului de învățământ francez . Din 2015 a fost oferit și antrenament hibrid sau la distanță .

Rețeaua de unități este organizată în 16 zone geografice gestionate de o singură unitate și asociate cu o academie parteneră. Aceste grupări facilitează mobilitatea personalului, adesea îndepărtat unul de celălalt, în timpul stagiilor față în față. În fiecare zonă, se întocmește un plan de pregătire, pregătit de actorii din domeniu în funcție de nevoile lor specifice și evaluat de serviciul educațional al agenției. Este, de exemplu, liceul francez Louis-Pasteur din Bogota care coordonează zona Americii de Sud în care Academia de la Bordeaux este partener. În 2016-2017, au fost organizate 1.004 stagii pentru un total de 2.315 zile de instruire, adică 33.485 zile de stagiu efectuate, din care 40% în Africa, cu o defalcare de 12% a expatriaților, 20% din rezidenți și 68% din contractele locale .

De asemenea, agenția gestionează și coordonează monitorizarea personalului didactic, asigurată de inspectorii naționali ai educației ( IEN și IA-IPR ). Pe lângă misiunile lor de inspecție, aceștia din urmă organizează cursuri de formare și reunesc echipe educaționale, în special cele ale expatriaților care urmăresc apoi să sprijine și să consilieze rezidenții și contractele locale.

Dispozitive complementare

Centrul Național de Învățare la Distanță

Centrul Național de Învățare la Distanță (CNED) este o instituție publică sub supravegherea Ministerului Educației Naționale a cărei misiune este de a oferi educație la distanță. În 2017, 14.600 de studenți francezi care locuiesc în străinătate au beneficiat de predarea CNED.

CNED și AEFE își coordonează acțiunile pentru un obiectiv comun de continuitate pedagogică și succesul studenților înscriși în unități franceze autorizate în străinătate. Atunci când unitatea nu are un nivel care să depășească, de exemplu, dincolo de școala elementară sau facultate, CNED poate prelua apoi (uneori printr-un sistem de supraveghere tutorat de profesori din cadrul unității). Elevii pot urma, de asemenea, prin CNED, cursuri de limbă, opțiuni sau cursuri de specialitate care nu sunt oferite în stabilirea rețelei care îi întâmpină. Din 2013, CNED s-a angajat să garanteze continuitate educațională gratuită elevilor din rețeaua AEFE a căror școlarizare este întreruptă în cursul anului de o criză majoră.

LabelFrancEducation

Creat în 2012, LabelFrancÉducation este acordat de Ministerul pentru Europa și Afaceri Externe școlilor care au cursuri de educație bilingvă franceză, care oferă predare consolidată a limbii franceze și predare franceză în cel puțin o disciplină. Obiectivul este de a rețea aceste sectoare, de a le face mai vizibile și mai atractive, asigurând totodată calitatea educațională a ofertei. În 2014, criteriile pentru acordarea etichetei au fost relaxate, contribuind la creșterea marcată din ultimii ani.

AEFE este responsabil pentru gestionarea operațională a rețelei etichetate și furnizează propriile resurse sau cele ale partenerilor săi ( Institut français , CIEP , TV5Monde ). În 2017, 209 de unități din 44 de țări au beneficiat de etichetă, adică 95.700 de studenți.

Evoluția numărului de unități etichetate
2012 2013 2014 2015 2016 2017
Noi unități 25 7 24 35 66 52
Număr cumulativ 25 32 56 91 157 209
Limba maternă franceză

Asociațiile FLAM (limba maternă franceză) oferă copiilor francezi și binaționali, educați în străinătate într-o limbă străină, activități extracurriculare care vizează păstrarea și promovarea practicii francezei și contactul cu limba franceză. AEFE ajută aceste asociații prin promovarea sinergiilor, formarea părților interesate și sprijinirea lor financiară în primii ani de existență. În 2017, 48 de asociații FLAM au fost finanțate în 18 țări.

Actori și parteneri

Părinții elevilor

De Părinții au un rol important în rețeaua AEFE. Ei sunt adesea foarte implicați în aceasta, iar taxele școlare suportate de familii pentru a-și înscrie copiii în ea contribuie în mare măsură la finanțarea unităților. În plus, multe unități, contractate sau partenere, se află în gestionarea părinților. Acestea sunt apoi administrate direct de o asociație de părinți ai elevilor .

La nivel local, își aleg reprezentanții în consiliul de conducere și în consiliul școlar . În instituțiile cu acorduri de gestionare a părinților, comitetul de conducere ales de părinții studenților este partenerul AEFE pentru gestionarea zilnică a instituțiilor prin acord. În cadrul AEFE, două federații de părinți sunt reprezentate în consiliul de administrație: FAPÉE și FCPE . De asemenea, ei fac parte din Comisia Națională de Burse.

Aleșii

Agenția menține schimburi permanente cu reprezentanți aleși ai francezilor care locuiesc în afara Franței, care în 2017 reprezentau aproape 2,5 milioane de francezi.

Patru parlamentari , doi deputați și doi senatori aleși dintre cei 11 deputați și cei 12 senatori ai francezilor care locuiesc în afara Franței, fac parte din consiliul de administrație și din Comisia națională pentru bursele AEFE. Cei 90 de consilieri ai Adunării Francezilor din Străinătate (AFE) participă la lucrările comisiilor AEFE și au, de asemenea, un titular în consiliul de administrație și doi funcționari în Comisia Națională de Burse. În ceea ce privește reprezentanții locali aleși din străinătate, cei 442 de consilieri consulari stau în consiliile de burse consulare și în consiliile de înființare.

Din 2010, Agenția are un responsabil pentru relațiile cu oficialii aleși a căror misiune este de a le oferi informații cu privire la toate aspectele legate de Agenție și de rețeaua sa.

Misiune seculară franceză

Existența unui număr mare de școli în străinătate precedă crearea AEFE în 1990. Grupările au avut loc de-a lungul istoriei, explicând că printre instituțiile aprobate astăzi parteneri ai AEFE, 4 sunt gestionate de Alliance Israelite Universelle (AIU), 6 de Asociația franco-libaneză pentru educație și cultură (AFLEC) și aproape o sută de actorul istoric care este Misiunea seculară franceză . În America de Sud, unele sunt legate de Alliance Française .

Înființată în 1902 și recunoscută ca fiind de utilitate publică în 1907, Mission laïque française (MLF) este o asociație non-profit care își propune să disemineze limba și cultura franceză în întreaga lume, prin educație laică , plurilingvă și interculturală . Este prezent în mod tradițional pe marginea mediteraneană, care a văzut nașterea primei sale instituții în Salonika în 1906, răspunzând în special la solicitarea comunității evreiești care dorea dezvoltarea educației seculare neconfesionale în cadrul Imperiului Otoman . 70% din forța de muncă din rețeaua sa se află în Spania, Maghreb (în special Maroc), Egipt și Liban. MLF are, de asemenea, particularitatea de a sprijini companiile franceze timp de 50 de ani în proiectele lor majore în străinătate, prin educarea copiilor executivilor expatriați în școli special create pentru această ocazie.

În 2017, rețeaua mlfmonde a Mission laïque française cuprindea 109 unități din 38 de țări care educau mai mult de 60.000 de studenți, dintre care 20% erau francezi. Există unități gestionate cu responsabilitate deplină de către MLF (35 de unități), unități partenere (53) și școli de companii (21). Modelul economic al MLF este cel al mutualizării și al autofinanțării. Cu toate acestea, beneficiază de asistența Ministerului Afacerilor Externe, care acoperă salariile a aproximativ 200 de profesori sau directori de școli, sau 10% din personalul său.

În 2016-2017, 93 de unități acreditate ale rețelei AEFE au fost afiliate la Mission laïque française (MLF), dintre care opt au fost contractate și 85 de parteneri. MLF face parte din consiliul de administrație al AEFE și invers. AEFE și MLF sunt legate de un memorandum de înțelegere. Acordurile se referă în special la accesul personalului rețelei MLF la formarea continuă oferită de AEFE, precum și implementarea în școli a certificărilor DELF și DALF în parteneriat cu CIEP .

Reputație, provocări și recenzii

O reputație de apărat

Chiar dacă acest lucru rămâne dificil de măsurat și poate varia de la un liceu la altul, unitățile franceze din rețeaua AEFE se bucură de o reputație foarte bună, au încrederea familiilor și constituie pentru Franța un puternic instrument de influență diplomatic și lingvistic. „Când eram încă ministru delegat pentru educația școlară, am participat la centenarul liceului francez de la Lisabona. Au fost prezenți o parte din guvernul portughez și înalți oficiali. Toți absolvenții de liceu! » , Subliniază Xavier Darcos în 2004 pentru a ilustra această bijuterie a soft power-ului francez .

Laudăm pregătirea solidă și standardele înalte ale sistemului de învățământ francez, validate de excelența rezultatelor academice. Recunoscute atât în ​​Franța metropolitană, cât și în străinătate, aceste unități oferă studenților lor posibilitatea de a-și continua studiile la cursuri de nivel înalt, în special cu un accent internațional, unde învățarea mai multor limbi de la o vârstă fragedă este esențială. Sunt de asemenea apreciate deschiderea, schimburile culturale, valorile umanismului, laicismului și toleranței, amplificate de specificul locului și de forța de muncă cosmopolită a unităților. Există multe mărturii ale foștilor studenți care au avut cariere strălucite care atestă acest lucru. Există, de asemenea, multe cozi de înregistrat pentru anumite unități.

Provocări de abordat

Cu un domeniu de acțiuni și resurse care variază în funcție de statutul unităților, AEFE ajută la menținerea și consolidarea acestei reputații prin promovarea accesului și garantarea calității predării studenților francezi și străini. Cu toate acestea, trebuie să se confrunte cu provocări majore într-o lume în schimbare rapidă.

Introducerea treptată a limbii engleze, și care se extinde ca limbă internațională a XXI - lea  secol, are un impact semnificativ asupra instituțiilor de AEFE rețelei. Acestea din urmă se confruntă acum cu o concurență crescută din partea școlilor internaționale predominant vorbitoare de limbă engleză, care atrag din ce în ce mai multe familii, mai ales atunci când oferă IB (Bacalaureat internațional) , în ciuda taxelor de școlarizare în medie mai mari. Prin urmare, uneori își pierd studenții din școlile americane sau britanice situate pe același teritoriu.

În plus, profilul francezilor care locuiesc în străinătate se schimbă: sunt mai numeroși, mai tineri și au un nivel de trai mai scăzut decât generația anterioară de expatriați. Un studiu recent a arătat că multe familii aleg acum, uneori forțate, o școală locală pentru copiii lor. În cele din urmă sistemul educațional francez, care a dat naștere la XX - lea  secol admirația multor țări, este acum cufundat în unele îndoieli, după cum reiese din rezultatele slabe ale studiilor recente PISA .

În acest context dificil, moștenirea și prestigiul unităților franceze din străinătate nu mai sunt suficiente. Este necesar să ne adaptăm și să oferim în continuare o ofertă care să răspundă nevoilor familiilor, în special prin urmărirea dezvoltării multilingvismului. În același timp, totuși, marja de manevră a AEFE se micșorează. De fapt, agenția nu este scutită de politici succesive de control sau chiar de reducere a cheltuielilor publice. Bugetul său rămâne stabil, dar inflația, personalul și numărul de unități sunt în creștere. Pentru a evita ca familiile să suporte această posibilă dezangajare printr-o creștere continuă a taxelor de școlarizare, AEFE este forțat să fie extrem de atent cu privire la gestionarea bugetului său. O soluție economică constă în înlocuirea treptată a personalului detașat de personal sub contract local instruit corespunzător și dezvoltarea prioritară a celor mai independente unități, care sunt unitățile partenere, cu un risc dublu asupra calității predării și a rolului, sau chiar rolul.însuși existența unei agenții având apoi din ce în ce mai puține prerogative. Să adăugăm o ultimă dificultate de depășit: complexitatea unei rețele care, cu profesorii săi sub diferite contracte în unități sub diferite legi, pune probleme de coerență și lizibilitate, limitând în același timp capacitatea de acțiune a AEFE.

Critici și controverse

Atunci când cererea este puternică, așa cum se întâmplă de exemplu în anii anteriori la liceul francez din Bruxelles sau Londra , este uneori de dorit să existe o mai mare transparență în ceea ce privește criteriile de admitere, precum și acordarea de burse. Dar, mai presus de toate taxele de școlarizare, cristalizează majoritatea criticilor adresate AEFE și rețelei sale.

Înalte și în creștere ( + 45% între 2007 și 2012, de la o medie de 3300  € la 4800  € ), pot deveni prohibitive pentru unele familii. „Am întâlnit părinți în lacrimi, obligați să-și lase copiii de la liceul francez din Praga pentru că 8.000 de  euro , chiar și un executiv care câștigă o viață foarte bună în Republica Cehă, nu poate” , relatează senatorul Ronan . Drept urmare, unitățile franceze din străinătate păstrează o imagine a ghetourilor pentru copii din familii privilegiate, expatriați bogați și elite locale, în multe țări. Agenția răspunde că, spre deosebire de școlile publice din Franța, educația în străinătate nu este gratuită și specifică că există variații puternice între unități, de la 100 EUR în Madagascar la 27.000 EUR la Liceul Francez din San Francisco . În plus, 20% dintre studenții francezi beneficiază de o bursă și multe familii din clasa de mijloc fac sacrificiul financiar al înscrierii copiilor lor în școlile din rețea.

AEFE este apoi criticat pentru că este parțial responsabil de stat și de evoluția acestor taxe de școlarizare. Bugetul său provine din două surse principale: subvenții publice și un procent din taxele de școlarizare primite de instituții (procent care variază în funcție de statutul instituțiilor). Cu toate acestea, de câțiva ani, statul a cerut AEFE să participe la efortul de reducere a cheltuielilor publice, mai întâi prin îmbunătățirea guvernanței sale, dar mai ales prin faptul că nu își mărește subvențiile în timp ce rețeaua continuă să crească. „Părinții studenților finanțează acum 63% din bugetul AEFE” , notează FAPÉE în 2018. Agenția ar putea avea apoi tentația de a transmite această lipsă a taxelor de școlarizare, dar și a salariului, prin înlocuirea rezidenților și a rezidenților cu expatriați contracte locale, cu riscul de a provoca critici din partea familiilor și respectiv a cadrelor didactice, care apoi evocă o dezangajare a statului în detrimentul calității și reputației unităților.

Situația a devenit tensionată în iulie 2017, când s-a anunțat că nu mai este o stagnare, ci o reducere de peste 8% a subvenției alocate bugetului AEFE, adică 33 de  milioane EUR . Acest lucru îi îngrijorează pe actorii rețelei care s-au mobilizat puternic pentru o zi de grevă27 noiembrie 2017. Se tem de o creștere accentuată a taxelor școlare și de o reducere de 500 de posturi didactice detașate pe parcursul a trei ani. De asemenea, ei o consideră o contradicție cu discursul proactiv al președintelui Emmanuel Macron , înmartie 2018înaintea Academiei Franței , care se angajează să consolideze și să revitalizeze rețeaua, cu un obiectiv ambițios de a dubla numărul de studenți până în 2025.

În ceea ce privește predarea este în cauză, a afirmat secularismul din școlile franceze poate fi uneori o sursă de tensiuni diplomatice cu autoritățile din țara gazdă, cum ar fi problema de co-educație la Lycée franco-Qatarien Voltaire în 2014 sau prezența fotografii de gol în manuale la Liceul Français du Koweït în 2015. Dar este mai presus de toate un anumit conservatorism în fața creșterii și dinamismului unităților străine de limbă engleză care este uneori stigmatizat. Primarul păstrează încrederea familiilor locale, dar unele unități pot pierde, în timpul tranziției la secundar, până la jumătate din numărul lor, în beneficiul concurenței de limbă engleză. Ca răspuns, ne reamintim că unitățile din rețea au evoluat. Oferă din ce în ce mai multe limbi din ce în ce mai devreme și se poziționează ca un „liceu internațional francez” în care multilingvismul este propus la fel de mult ca și limba franceză. Un elev dintr-o școală de limbă franceză ar fi mult mai probabil să vorbească și engleză decât este probabil ca un elev dintr-o școală de limbă engleză să fie vorbitor de limbă franceză.

De asemenea, trebuie remarcat faptul că locul părinților în guvernarea AEFE și a unităților (în special a unităților aprobate) este un subiect recurent de frecare care va trebui neapărat să evolueze (a se vedea în special recomandările 113, 114 și 115 din raportul Samantha Cazebonne din 2019) având în vedere participarea tot mai mare a părinților la bugetul AEFE (63% din resurse), în fața:

  • reprezentare redusă a părinților elevilor în Consiliul de administrație al agenției (2 locuri din 28)
  • o agenție care nu invită în mod sistematic reprezentanții părinților să contribuie la subiecte esențiale și se limitează doar la implicarea reprezentanților personalului (exemplu: grup de lucru pentru implementarea reformei liceului și a bacalaureatului și grupul de lucru pe ISVL în 2019)
  • școli în management direct în care părinții sunt limitați la un rol de animație a vieții școlare și nu iau parte la deciziile de management (în special stabilirea anuală a bugetului, stabilirea unilaterală a taxelor școlare, cel mai adesea pe baza mecanică a inflației prognozate AEFE se află într-o situație de monopol în străinătate
  • personalul care lucrează pentru AEFE care deseori nu este foarte conștient de principiile de cogestionare a unităților autorizate, în ciuda organizării periodice a seminariilor de guvernanță (recomandarea 6 din raportul Samantha Cazebonne)

Federația asociațiilor părinților elevilor din instituțiile de învățământ franceze din străinătate a formulat 50 de căi de reflecție pentru evoluția rețelei Mai 2018.

În noiembrie 2020, Curtea de Disciplină Bugetară și Financiară a condamnat doi dintre directorii generali în funcție succesiv din 2008 până în 2016 la amenzi pentru nerespectarea regulilor achizițiilor publice .

Personalități înrudite

Absolvenți ai rețelei AEFE

Numele de familie Naţionalitate Liceul francez a participat Țară de liceu Categorie
Laura Adler Franţa Liceul Blaise-Pascal din Abidjan coasta de Fildes Jurnalism
Dominique anglade Canada Colegiul Marie-de-France din Montreal Canada Politică
Antoine Arnault Franţa Liceul francez din New York Statele Unite Afaceri
Hugues Aufray Franţa Liceul francez din Madrid Spania Muzică
Emmanuelle Béart Franţa Colegiul Marie-de-France din Montreal Canada Cinema
Tahar Ben Jelloun Maroc Franța Liceul francez din Tanger Maroc Literatură
Íngrid Betancourt Columbia Franța Liceul francez Louis-Pasteur de Bogota Columbia Politică
Salvador Romero Ballivián  (es) Bolivia Liceul franco-bolivian Alcide-d'Orbigny Bolivia Politică
Jacqueline Bisset Regatul Unit Liceul Charles-de-Gaulle din Londra Regatul Unit Cinema
Ricardo Bofill Spania Școala franceză din Barcelona Spania Arhitectură
Miguel Bose Spania Liceul francez din Madrid Spania Cinema
Boutros Boutros-Ghali Egipt Liceul francez din Cairo Egipt Diplomaţie
Julian Casablancas Statele Unite Liceul francez din New York Statele Unite Muzică
Edmonde Charles-Roux Franţa Liceul Chateaubriand din Roma Italia Literatură
Richard Cocciante Italia Franța Liceul Chateaubriand din Roma Italia Muzică
Michel David-Weill Franţa Liceul francez din New York Statele Unite Finanţa
Nicolas Demorand Franţa Liceul francez Jean-Monnet din Bruxelles Belgia Jurnalism
Arielle Dombasle Franța Statele Unite Liceul franco-mexican din Mexic Mexic Cinema
Gad Elmaleh Franța Maroc Canada Liceul Lyautey din Casablanca Maroc Spectacol
Rashika El Ridi Egipt Liceul La Liberté Héliopolis din Cairo Egipt Ştiinţă
Gael Faye Rwanda Franța Școala franceză din Bujumbura Burundi Muzică
Matthias Fekl Franţa Școala franceză din Berlin Germania Politică
Claude Francois Franţa Liceul francez din Cairo Egipt Muzică
Doar Fontaine Franţa Liceul Lyautey din Casablanca Maroc Sport
Jodie foster Statele Unite Școala franceză din Los Angeles Statele Unite Cinema
Bachir Gemayel Liban Colegiul Notre-Dame de Jamhour Liban Politică
Elisabeth Guigou Franţa Liceul Descartes (Rabat) Maroc Politică
Carlos ghosn Liban Brazilia Franța Colegiul Notre-Dame de Jamhour Liban Afaceri
Serge Haroche Franţa Liceul Lyautey din Casablanca Maroc Ştiinţă
Murray Head Regatul Unit Liceul Charles-de-Gaulle din Londra Regatul Unit Muzică
Jain Franţa Liceul Louis-Massignon din Abu Dhabi Emiratele Arabe Unite Muzică
Rolande Kammogne Camerun Statele Unite Liceul francez din Yaoundé Camerun Afaceri
Liya kebede Etiopia Liceul Guébré-Mariam din Addis Abeba Etiopia Modă
Titouan Lamazou Franţa Liceul Gustave-Flaubert din La Marsa Tunisia Sport
Axelle Lemaire Franța Canada Liceul Claudel din Ottawa Canada Politică
Jonathan Littell Statele Unite Franța Liceul francez din New York Statele Unite Literatură
Amin Maalouf Liban Franța Colegiul Notre-Dame de Jamhour Liban Literatură
Sonia mabrouk Tunisia Franța Liceul Gustave-Flaubert din La Marsa Tunisia Jurnalism
Chiara Mastroianni Franţa Liceul Chateaubriand din Roma Italia Cinema
Maria de Medeiros Portugalia Liceul Charles-Lepierre din Lisabona Portugalia Cinema
Mika Regatul Unit Liban Liceul Charles-de-Gaulle din Londra Regatul Unit Muzică
Georges Mustaki Franța Italia Grecia Liceul francez din Alexandria Egipt Muzică
Amelia Nothomb Belgia Liceul francez din New York Statele Unite Literatură
Francoise Nyssen Franța Belgia Liceul francez Jean-Monnet din Bruxelles Belgia Politică
Edward Philippe Franţa Liceul francez din Bonn Germania Politică
Paloma Picasso Franța Spania Liceul Charles-de-Gaulle din Londra Regatul Unit Modă
Atiq Rahimi Afganistan Franța Licee franceze din Kabul Afganistan Literatură
Jean Reno Franţa Liceul Lyautey din Casablanca Maroc Cinema
Isabella Rossellini Italia Statele Unite Liceul Charles-de-Gaulle din Londra Regatul Unit Cinema
Marjane Satrapi Iran Franța Liceul francez din Vienne Austria Literatură
Leila Slimani Maroc Franța Liceul Descartes din Rabat Maroc Literatură
Carlos tavares Portugalia Liceul Charles-Lepierre din Lisabona Portugalia Afaceri
Spune Diane Canada Colegiul Marie-de-France din Montreal Canada Muzică
Agnes Varda Franţa Liceul francez Jean-Monnet din Bruxelles Belgia Cinema
Sérgio Vieira de Mello Brazilia Liceul franco-brazilian din Rio de Janeiro Brazilia Diplomaţie
Dominique de Villepin Franţa Liceul francez din Caracas Venezuela Politică
Țesător Sigourney Statele Unite Școala franceză din Los Angeles Statele Unite Cinema

Foști profesori ai rețelei AEFE

Numele de familie Disciplinat Liceul francez a participat Perioadă
Lucie Aubrac Geografia istoriei Liceul Chateaubriand din Roma
Thierry breton Matematică Liceul francez din New York 1979-1980
Alfred Clebsch Matematică Școala franceză din Berlin
Inji Efflatoun Desen Liceul francez din Cairo
Frédéric Ferney Engleză Liceul Chateaubriand din Roma
Jerome Ferrari Filozofie Liceul Louis-Massignon din Abu Dhabi 2012-2015
Emmanuel Mounier Filozofie Liceul francez Jean-Monnet din Bruxelles 1935-1939
Constantin Kaiteris limba franceza Liceul francez din Alexandria
Alain Pasquier limba franceza Liceul Descartes din Rabat 1966-1968
Moustapha Safouan Filozofie Liceul francez din Alexandria
Takieddine Solh arab Marele Liceu franco-libanez
Olivier Verdun Filozofie Liceul francez din Singapore , liceul francez Charles-de-Gaulle din Ankara , liceul franco-costarican din San José 1996-2009

Lista directorilor AEFE

  • Gisèle Dessieux (1990-1991),
  • Jean Garbe (1991-1994),
  • Alain Bry (1994-1994),
  • Thierry Burkard (1994-1998),
  • Jacques Verclytte (1998-2002),
  • Maryse Bossière (2002-2008),
  • Anne-Marie Descôtes (2008-2013),
  • Hélène Farnaud-Defromont (2013-2016)
  • Christophe Bouchard (2016-2019)
  • Olivier Brochet (2019 -)

Lista președinților consiliului AEFE

Galerie

Note și referințe

Note

  1. Mutarea sediului a avut loc în 2013. fostul sediu au fost amplasate rue du Colonel Pierre Avia , în 15 - lea  district .
  2. Adresa pariziană a sediului central: 23 place de Catalogne 75014 Paris.
  3. Adresa sediului central din Nantes: 1 allée Baco BP 21509, 44015 Nantes.
  4. Consiliul de administrație este format din 28 de membri  : un președinte , patru parlamentari , treisprezece reprezentanți ministeriali (șapte reprezentanți ai ministrului afacerilor externe , trei ai educației naționale , unul al bugetului , unul al funcției publice , unul al comerțului afară ), membru al Adunării francezilor care locuiesc în străinătate , doi reprezentanți ai organelor de conducere ale unităților autorizate (ANEFE, MLF ), doi reprezentanți ai federațiilor asociațiilor părinților elevilor din învățământul francez din străinătate (FAPÉE, FCPE ) reprezentanți ai personalului care deservesc instituții de învățământ din străinătate și în serviciile centrale ale agenției.
  5. Venind de la Ministerul pentru Europa și Afaceri Externe, președintele consiliului este directorul general pentru globalizare, dezvoltare și parteneriate (DGM).
  6. Țări din sectorul Africii: Africa de Sud, Angola, Benin, Burkina Faso, Burundi, Camerun, Capul Verde, Congo, Coasta de Fildeș, Djibouti, Etiopia, Gabon, Gambia, Ghana, Guinea, Guineea Ecuatorială, Kenya, Mali, Mauritania, Mozambic, Niger, Nigeria, Uganda, Republica Democrată Congo, Republica Centrafricană, Senegal, Sudan, Tanzania, Ciad, Togo, Zambia, Zimbabwe.
  7. Țările din sectorul Americii: Argentina, Bolivia, Brazilia, Canada, Chile, Columbia, Costa Rica, Cuba, El Salvador, Ecuador, Statele Unite, Guatemala, Haiti, Honduras, Mexic, Nicaragua, Panama, Paraguay, Peru, Republica Dominicană, Uruguay, Venezuela.
  8. Țări din sectorul Asia și Orientul Mijlociu: Arabia Saudită, Australia, Bahrain, Bangladesh, Birmania, Cambodgia, China, Emiratele Arabe Unite, India, Indonezia, Iran, Irak, Japonia, Iordania, Kazahstan, Kuweit, Laos, Liban, Malaezia , Mongolia, Nepal, Oman, Uzbekistan, Filipine, Qatar, Republica Coreea, Singapore, Sri Lanka, Siria, Taiwan, Thailanda, Turkmenistan, Vanuatu, Vietnam.
  9. Țări din sectorul european: Albania, Germania, Fosta Republică Iugoslavă a Macedoniei (ARYM), Armenia, Austria, Azerbaidjan, Belgia, Bosnia-Herțegovina, Bulgaria, Cipru, Croația, Danemarca, Spania, Finlanda, Georgia, Grecia, Ungaria, Irlanda, Israel, Italia, Ierusalim, Lituania, Luxemburg, Monaco, Norvegia, Olanda, Polonia, Portugalia, România, Regatul Unit, Rusia, Serbia, Slovacia, Slovenia, Suedia, Elveția, Republica Cehă, Turcia, Ucraina.
  10. Țările din sectorul Maghrebului și Oceanului Indian: Algeria, Comore, Egipt, Libia, Madagascar, Maroc, Mauritius, Seychelles, Tunisia.
  11. Contractele locale includ mulți profesori de limbă a căror limbă maternă este limba predată.
  12. Acronimul ADN este un omagiu adus Alexandrei David-Néel .
  13. FAPÉE: Federația asociațiilor de părinți ai elevilor din instituțiile de învățământ franceze din străinătate.
  14. Motto-ul misiunii franceze franceze este „două culturi, trei limbi”.
  15. În Maroc, misiunea laică franceză este înființată sub acronimul OSUI (International School and University Office), o asociație sora non-profit creată în 1996.
  16. Rolande Kammogne a câștigat premiul la categoria „Foști elevi de liceu francezi” în cadrul ediției 2018 a Trofeelor ​​franceze în străinătate.
  17. Jérôme Ferrari a câștigat Premiul Goncourt 2012 pentru Predica despre căderea Romei în timp ce preda filosofie la Liceul Louis-Massignon din Abu Dhabi.

Referințe

  1. Decretul nr .  90-588 din 6 iulie 1990 de instituire a Agenției pentru învățământul francez în străinătate.
  2. Raport de activitate 2016/2017 al AEFE , p.  14.
  3. raport de activitate 2016/2017 al AEFE , p.  66.
  4. raport de activitate 2016/2017 al AEFE , p.  65.
  5. Raport de activitate 2016/2017 al AEFE , p.  66-67.
  6. Saga liceelor ​​franceze de acolo (L'Express) .
  7. The French Abroad (PUF) .
  8. Bernard Cariot, Ce viitor pentru învățământul francez în străinătate? (Raport), Consiliul Economic și Social ,2003, 196  p. ( citiți online ) , p.  64-66.
  9. „Prima versiune arhivată a site-ului AEFE” (versiunea din 24 februarie 1999 pe Internet Archive )
  10. „  Bine ați venit la noul logo al AEFE  “ pe aefe.fr , Agenția pentru Predarea limbii franceze în străinătate (accesat la 1 st iunie 2018 ) .
  11. Louise Tourret, „  A soft power French: education  ”, Rue des Écoles , France Culture ,19 iunie 2016( citiți online , accesat la 4 iunie 2018 ).
  12. Articolul L452 privind Agenția pentru Învățământul Francez din Străinătate (Capitolul II al Titlului V din Cartea IV din Partea II a Codului Educației).
  13. Departamentul de comunicare și evenimente al AEFE (director de publicații), educația franceză în străinătate - 2018 (broșură de prezentare), Agenția pentru educația franceză în străinătate,2018, 18  p. ( citiți online [PDF] ).
  14. Raport de activitate 2016/2017 al AEFE , p.  61.
  15. Decret din 28 octombrie 2017 de numire a președintelui Consiliului de administrație al Agenției pentru educația franceză din străinătate - domnului Bili (Laurent).
  16. Decret din 25 februarie 2019 de numire a directorului Agenției pentru învățământul francez în străinătate - domnul Brochet (Olivier).
  17. Educația franceză în străinătate: Aducerea unei noi dinamici , p.  20.
  18. „  Prezentarea AEFE  ” , pe Dailymotion , Agenția pentru educația franceză în străinătate,2018(accesat la 6 iunie 2018 ) .
  19. Afaceri nu atât de străine , p.  208.
  20. Laurent Fabius , „  25 de ani de la agenția pentru educația franceză în străinătate  ” , pe YouTube , Ministerul Europei și Afacerilor Externe ,2015(accesat la 18 iunie 2018 ) .
  21. „  în străinătate școlile germane  “ pe make-it-in-germany.com , l Marca în Germania (accesat la 1 st iunie 2018 ) .
  22. „  O zi în liceele franceze din întreaga lume (AEFE)  ” , pe YouTube , Ministerul Europei și Afacerilor Externe ,2013(accesat la 6 iunie 2018 ) .
  23. Louise Tourret , „  Corecția 2.0 este viitorul bac?  », Slate.fr ,15 iunie 2016( citiți online , consultat la 5 iunie 2018 ).
  24. Bernard Roesch, „  Specificitățile unităților de învățământ francez din străinătate  ” (Lucrările seminariului național Parteneriat Academii - Unitățile franceze în străinătate), Éduscol , ministrul educației naționale ,2001( Citește online , accesat 1 st iunie 2018 ).
  25. Decret din 11 iunie 2018 de stabilire a listei școlilor și instituțiilor de învățământ franceze autorizate din străinătate, de stabilire a listei școlilor și instituțiilor de învățământ franceze autorizate din străinătate.
  26. „  Instituția franceză în străinătate: aprobare - anul școlar 2017-2018  ”, Buletinul oficial al educației naționale , nr .  23,29 iunie 2017( citiți online , consultat la 30 mai 2018 ).
  27. Educația franceză în străinătate: Aducerea unei noi dinamici , p.  141.
  28. Decretul din 2 februarie 2018 de stabilire a listei unităților de învățământ francez din străinătate care intră sub incidența Agenției pentru educație franceză în străinătate
  29. „  Modelul unui așa-numit acord de parteneriat 2% între AEFE și o unitate parteneră  ” , pe aefe.fr , Agenția pentru educația franceză în străinătate (consultată la 7 iunie 2018 ) .
  30. Decretul din 2 februarie 2018 de stabilire a listei instituțiilor de învățământ franceze din străinătate care intră sub incidența Agenției pentru Învățământul Francez din străinătate (EGD și contractanți).
  31. Sonia Mabrouk , „  Foarte laturi, prea scumpe  ”, Jeune Afrique ,28 aprilie 2008( citiți online , consultat la 13 iunie 2018 ).
  32. Mohamed Kaci, "  Christophe Bouchard: Săptămâna liceelor franceze din #SemaineLFM mondială  " , pe YouTube , TV5 Monde ,2017(accesat la 26 mai 2018 ) .
  33. "  Ghid pentru instituțiile de învățământ care oferă un program aprobat de Ministerul Educației Naționale  " [odt] , pe data.gouv.fr , Agenția pentru învățământul francez din străinătate,2012(accesat la 2 iunie 2018 ) .
  34. Augustin Mollet, „  Florența: zi de deschidere la Liceul Victor Hugo  ”, Le Petit Journal ,19 februarie 2018( citiți online , consultat la 15 aprilie 2018 ).
  35. Marion Brunet, „  Costul școlarizării copiilor francezi în străinătate  ”, Le Figaro ,1 st august 2012( citiți online , consultat la 2 iunie 2018 ).
  36. raport de activitate 2016/2017 al AEFE , p.  9.
  37. Solveig Saint-Germès, „  O bursă pentru a studia în Franța  ”, Le Figaro ,6 iulie 2016( citiți online , accesat 26 mai 2018 ).
  38. Corinne Mandjou, „  Excelență-bursieri majori  ”, RFI ,14 august 2016( citiți online , consultat la 15 aprilie 2018 ).
  39. Xavier Lambrechts, „ Studenți străini ”  , „bursieri de excelență  ” , pe YouTube , TV5 Monde , 64 'Le Monde în franceză ,2014(accesat la 30 mai 2018 ) .
  40. Mohamed Kaci, „  AEFE susține 800 de studenți din 80 de țări diferite  ” , pe YouTube , TV5 Monde , 64 'Le Monde în franceză ,2016(accesat la 6 iunie 2018 ) .
  41. Raportul de activitate 2016/2017 al AEFE , p.  10.
  42. Discurs al primului ministru Lionel Jospin la inaugurarea liceului Louis-Massignon , Casablanca,1997 ( Wikisource )
  43. Învățământul francez în străinătate: Aducerea unei noi dinamici , p.  23.
  44. (în) „  Școala franceză din Kathmandu împlinește 30 de ani  ” , Nepali Times ,iunie 2017( citiți online , accesat la 17 iunie 2018 ).
  45. Raportul de activitate 2016/2017 al AEFE , p.  31.
  46. „  Website AEFE Asia-Pacific Zone  ” , pe site-ul AEFE Asia-Pacific Zone
  47. Raport de activitate 2016/2017 al AEFE , p.  32-36.
  48. (în) duminică Aikulola, „  Beneficiile învățării bilingve, de către școala primară franceză  ” , The_Guardian (Nigeria) ,9 februarie 2017( citiți online , accesat la 17 iunie 2018 ).
  49. Hélène Farnaud-Defromont (directorul publicației), Pentru o educație plurilingvă: politica lingvistică a AEFE , Agenția pentru educația franceză în străinătate, col.  "Cahiers de l'AEFE",2015, 36  p. ( citiți online [PDF] )
  50. raport de activitate 2016/2017 al AEFE , p.  43.
  51. Martine Jacot, „Efervescența  cibernetică în unitățile franceze din străinătate  ”, Le Monde ,11 aprilie 2015( citiți online , accesat 26 mai 2018 ).
  52. Aurélie Collas, „  Corecția copiilor de bacalaureat devine digitală  ”, Le Monde ,14 martie 2016( citiți online , accesat 26 mai 2018 ).
  53. Bénédicte Buisson, "  Agora - O rețea socială pentru a ghida elevii francezi din liceu în străinătate  ", Le Petit Journal ,2 iulie 2014( citiți online , accesat 26 mai 2018 ).
  54. Corinne Mandjou, „  Primele programe de schimb ale rețelei de licee franceze din lume  ”, RFI ,24 februarie 2018( citiți online , accesat 26 mai 2018 ).
  55. „  Ce evaluare pentru liceele franceze din străinătate, cu ocazia aniversării a 25 de ani de la AEFE?  », RFI ,8 aprilie 2015( citiți online , consultat la 5 iunie 2018 ).
  56. Ivan Kabacoff, „  Destination Madrid: focus on the Orchestre des lycées français du monde  ” , pe YouTube , TV5 Monde ,2018(accesat la 26 mai 2018 ) .
  57. Oaspetele zilei, „  Studenți, liceeni și muzicieni de la Orchestra Filarmonică își unesc forțele pentru un concert ca un turneu mondial ...  ”, France Musique ,27 februarie 2017( citiți online , accesat 26 mai 2018 ).
  58. „  În culisele Orchestrei liceelor ​​franceze ale lumii  ” , pe YouTube , Ambasada Franței în Spania ,2018(accesat la 6 iunie 2018 ) .
  59. Gérald Moruzzi, „  În Marcoussis, 70 de tineri muzicieni străini revizuiesc înainte de marele concert  ”, Le Parisien ,12 martie 2018( citiți online , accesat 26 mai 2018 ).
  60. Bénédicte Buisson, „  Budding Ambassadors: Orator Seeds!  ", Le Petit Journal ,8 mai 2018( citiți online , accesat 26 mai 2018 ).
  61. Corinne Mandjou, „  ediția a 6-a a reuniunii anuale de la Paris a ambasadorilor aspiranți ai AEFE, Agenția pentru educația franceză în străinătate  ”, RFI ,12 mai 2018( citiți online , accesat 26 mai 2018 ).
  62. Ivan Kabacoff, „  Destinația Abidjan: focus pe ambasadorii în curs de desfășurare  ” , pe Dailymotion , TV5 Monde ,2016(accesat la 26 mai 2018 ) .
  63. Corinne Mandjou, „  Prima ediție a Săptămânii liceelor ​​franceze din lume  ”, RFI ,19 noiembrie 2017( citiți online , accesat 26 mai 2018 ).
  64. "  Cinema online: nou record pentru Festivalul de film francez  ", L'Express ,21 februarie 2017( citiți online , accesat 26 mai 2018 ).
  65. Solveig Saint-Germès, "  Bac 2016: o ploaie de mențiuni foarte bune pentru liceele franceze din străinătate  ", Le Figaro ,21 iulie 2016( citiți online , accesat 26 mai 2018 ).
  66. „  Infografică. Licee franceze în străinătate: rate record de succes pentru bac  ”, Courrier international ,16 februarie 2017( citiți online , accesat 26 mai 2018 ).
  67. Raportul de activitate 2016/2017 al AEFE , p.  49.
  68. Educația franceză în străinătate: Aducerea unei noi dinamici , p.  140.
  69. Educația franceză în străinătate: Aducerea unei noi dinamici , p.  145.
  70. Educația franceză în străinătate: Aducerea unei noi dinamici , p.  26.
  71. Robert del Picchia și André Vallini , Proiect de lege pentru finanțe pentru 2018: Acțiunea externă a statului: diplomație culturală și influență (raport legislativ), Senat ,2017( citiți online ) , „Agenția pentru educația franceză în străinătate (AEFE)”.
  72. Departamentul de comunicare și evenimente al AEFE (directorul publicației), AEFE în cifre: 2015-2016 (Broșură), Agenția pentru educația franceză în străinătate,2016, 8  p. ( citiți online [PDF] ).
  73. Marie-Pierre Parlange, „  Foștii elevi ai liceelor franceze, te face cunoscut!  ", Le Petit Journal ,5 ianuarie 2018( citiți online , consultat pe 27 mai 2018 ).
  74. Pierre Delbosc, „  Mărturii. Cum am trecut bacalaureatul în străinătate  ”, Courrier international ,4 iulie 2017( citiți online , consultat pe 27 mai 2018 ).
  75. Mathilde Poncet, „  Licee franceze - Un nou președinte la Association des Anciens  ”, Le Petit Journal ,3 martie 2016( citiți online , consultat pe 27 mai 2018 ).
  76. Raport de activitate 2016/2017 al AEFE , p.  18.
  77. Emmanuel Davidenkoff , „  Liceele care contribuie la atractivitatea Franței  ”, Eliberare ,6 noiembrie 2004( citiți online , consultat la 5 iunie 2018 ).
  78. Raportul de activitate 2016/2017 al AEFE , p.  20.
  79. Marie-Estelle Pech, „  Liceele noastre apreciate în străinătate  ”, Le Figaro ,3 octombrie 2013( citiți online , consultat la 13 iunie 2018 ).
  80. „  Recepție la Quai d'Orsay în cinstea foștilor studenți ai rețelei cu ocazia aniversării a 25 de ani de la AEFE  ” , pe aefe.fr , Agenția pentru educația franceză în străinătate,2015(accesat la 13 iunie 2018 ) .
  81. Agnès Leclair, "  Prea mulți copii celebri la Liceul francez din New York?"  ", Le Figaro ,30 martie 2012( citiți online , consultat la 13 iunie 2018 ).
  82. Nicolas Schiavi, „  Jade și Joy Hallyday educat la liceul francez din Los Angeles: 5 lucruri de știut despre liceul stelelor  ”, Gala ,15 decembrie 2017( citiți online , consultat la 13 iunie 2018 ).
  83. (en) Personal străin, „  Furtună peste școala franceză din NY superstar acceptând copii  ” , The Daily Telegraph ,2 aprilie 2012( citiți online , consultat la 13 iunie 2018 ).
  84. „  Noaptea de c0de 2017  ” , pe YouTube , Lycée français de Taipei,2017(accesat la 5 iunie 2018 ) .
  85. Decretul nr .  2002-22 din 4 ianuarie 2002 privind situația administrativă și financiară a personalului unităților de învățământ francez din străinătate.
  86. Michel Sparagano, „  Mi-au plăcut foarte mult copiii tăi: un liceu francez în străinătate  ”, Diotime, recenzie internațională de didactică a filosofiei ,aprilie 2012( citiți online , consultat pe 22 iunie 2018 ).
  87. Raport social 2016 al AEFE , p.  3, 8.
  88. Raport social 2016 al AEFE , p.  6, 11.
  89. Raport social 2016 al AEFE , p.  15, 17.
  90. Educația franceză în străinătate: recomandări care vizează limitarea creșterii taxelor de școlarizare , p.  30.
  91. Delphine Bancaud, "  real-falsă a școlilor franceze din străinătate  ", 20 de minute (Franța) ,9 mai 2015( citiți online , consultat pe 27 mai 2018 ).
  92. Raport social 2016 al AEFE , p.  27, 29.
  93. „  Acord de parteneriat AEFE-CNED  ” , pe aefe.fr , Agenția pentru educația franceză în străinătate,2010(accesat la 11 iunie 2018 ) .
  94. Decretul nr .  2012-40 din 12 ianuarie 2012 de stabilire a etichetei „LabelFrancEducation”.
  95. „  La New York, franceza la modă în școlile bilingve  ” , pe YouTube , Agence France-Presse ,2014(accesat la 18 iunie 2018 ) .
  96. Ivan Kabacoff, „  Destinația Brașovului în România, unde colegiul Andrei Saguna a primit LabelFrancÉducation  ” , pe YouTube , TV5 Monde ,2017(accesat la 28 mai 2018 ) .
  97. Anaïs Gontier, „  LabelFrancÉducation: un semn de excelență și o alternativă la școlile franceze saturate  ”, Le Petit Journal ,8 iulie 2014( citiți online , accesat 26 mai 2018 ).
  98. (în) Bubba Brown, „  Jeremy Ranch spune„ mulțumesc ”pentru onoarea LabelFrancEducation  ” , Park Record ,15 noiembrie 2016( citiți online , accesat la 28 mai 2018 ).
  99. (es) "  El IES Tejada Peluffo de El Puerto luce ya el sello LabelFrancEducation  " , Europa Press ,12 martie 2018( citiți online , accesat la 28 mai 2018 ).
  100. Quê Anh, "  Le Lycée Hanoi - Amsterdam onorat de LabelFrancEducation  ", Le Courrier du Vietnam ,24 mai 2018( citiți online , accesat la 28 mai 2018 ).
  101. (de) Markus Kampmann, „  Pascal-Gymnasium erhält„ Label Franc Education “: Ticket für elitäres Netzwerk  ” , Westfälische Nachrichten ,15 mai 2018( citiți online , accesat la 28 mai 2018 ).
  102. Raport de activitate 2016/2017 al AEFE , p.  22-23.
  103. Educația franceză în străinătate: Aducerea unei noi dinamici , p.  39.
  104. Ivan Kabacoff, „  Destinația Dublin, unde părinții francezi au creat Asociația FLAM  ” , pe YouTube , TV5 Monde ,2017(accesat la 28 mai 2018 ) .
  105. Hélène Da Costa, „  Dacă nu aveți o școală de franceză în apropiere, copiii dvs. pot beneficia de lecții de franceză datorită programului FLAM  ”, RFI ,22 martie 2007( citiți online , consultat la 15 aprilie 2018 ).
  106. Raportul de activitate 2016/2017 al AEFE , p.  23.
  107. Sanaa Nabi, „  Flam: Te simți complet francez vorbind la Milano!  ", Le Petit Journal ,23 martie 2016( citiți online , accesat 26 mai 2018 ).
  108. Raportul de activitate 2016/2017 al AEFE , p.  52.
  109. Raport de activitate 2016/2017 al AEFE , p.  53.
  110. Misiunea seculară franceză prin istoria sa (1902-2002) , p.  10-31.
  111. Aurélie Lemaître, „  Misiunea seculară franceză: secularismul ca pedagogie  ”, Ouest-France ,14 aprilie 2018( citiți online , consultat la 10 iunie 2018 ).
  112. Lampros Flitouris, „  La Misiunea laïque de Salonika: leagăn și vector al lumii vorbitori de franceză din sud - estul Europei din 1906 până la sfârșitul anilor 1940  “, Documente pentru istoria limbii franceze ca limbă străină sau a doua , n - O  54,2015, p.  97-115 ( ISSN  2221-4038 , citit online , consultat la 27 aprilie 2018 ).
  113. Misiunea seculară franceză prin istoria sa (1902-2002) , p.  34-51.
  114. Frédéric Abécassis , Pierre Caspard ( dir. ), Jean-Noël Luc ( dir. ) Și Philippe Savoie ( dir. ), Licee, elevi de liceu, fete de liceu: două secole de istorie , Paris, Institutul Național de Cercetare Educațională , col.  „Biblioteca istorică a educației” ( nr .  28)2005, 504  p. ( ISBN  2-7342-1017-7 , citit online [PDF] ) , Liceele misiunii seculare franceze în Egipt (1909-1961), p.  131-143.
  115. Jean-Christophe Deberre (director publicație), Michel Bur (director editorial), Aude Buclon (coordonare) și Alexis Oukkal (proiectare și producție grafică), Directorul unităților din rețeaua Misiunii seculare franceze OSUI 2017-2018 , secular francez misiune,2017, 164  p. ( ISSN  2260-8605 , citiți online [PDF] ).
  116. Învățământul francez în străinătate: Recomandări care vizează limitarea creșterii taxelor de școlarizare , p.  14.
  117. „  Memorandum de înțelegere între AEFE și MLF  ” , pe aefe.fr , Agenția pentru educația franceză în străinătate,2010(accesat la 9 iunie 2018 ) .
  118. Paul de Coustin, „  Bachelor of Polytechnique:„ Primul an este foarte dens ”  ”, Le Figaro ,22 septembrie 2017( citiți online , accesat 26 mai 2018 ).
  119. Marie-Estelle Pech, „  Licee franceze în străinătate apreciate  ”, Le Figaro ,13 martie 2010( citiți online , consultat la 31 mai 2018 ).
  120. Discurs al ministrului de externe Laurent Fabius cu ocazia aniversării a 25 de ani de la AEFE , Paris,2015 ( Wikisource )
  121. Clarisse Juompan-Yakam, „  Educație:„ puterea moale ”tricolor  ”, Jeune Afrique ,9 decembrie 2013( citiți online , accesat la 17 iunie 2018 ).
  122. Patrick Simonin, "  Maria de Medeiros: Trăiască liceele franceze în străinătate!"  » , Pe YouTube , TV5 Monde ,2010(accesat la 6 iunie 2018 ) .
  123. Agnès Leclair, "  Prea mulți copii celebri la Liceul francez din New York?"  ", Le Figaro ,29 martie 2012( citiți online , consultat pe 27 mai 2018 ).
  124. Marie-Estelle Pech, „  Viitorul incert al liceelor ​​franceze din străinătate  ”, Le Figaro ,2 noiembrie 2016( citiți online , consultat la 6 iunie 2018 ).
  125. Educația franceză în străinătate: Aducerea unei noi dinamici , p.  38.
  126. Învățământul francez în străinătate: Recomandări care vizează limitarea creșterii taxelor de școlarizare , p.  8-9.
  127. Catherine Rollot și Marie de Vergès, „  Franța paralizată de rezultatele școlare slabe  ”, Le Monde ,14 decembrie 2007( citiți online , accesat la 14 iunie 2018 ).
  128. Alain Barluet, „  Buget: Quai d'Orsay se teme de„ standul  ” său internațional , Le Figaro ,7 iunie 2018( citiți online , consultat la 13 iunie 2018 ).
  129. Educația franceză în străinătate: Aducerea unei noi dinamici , p.  7-9.
  130. Soazig Le Nevé, „  Viitorul incert al liceelor ​​franceze din străinătate  ”, Le Monde ,26 aprilie 2018( citiți online , consultat pe 27 mai 2018 ).
  131. Educația franceză în străinătate: Aducerea unei noi dinamici , p.  9.
  132. Laurie Humbert, „  Mobilizarea la liceul francez împotriva reducerilor la AEFE  ”, L'Express (Canada) ,7 februarie 2018( citiți online , consultat la 15 iunie 2018 ).
  133. Anne Bauer, „  Liceul de la Bruxelles gestionează o lungă listă de așteptare  ”, Les Échos ,9 mai 2013( citiți online , consultat pe 27 mai 2018 ).
  134. Tim Bouquet, „  Liceul Charles-de-Gaulle, cea mai selectă școală franceză din lume  ”, Vanity Fair (revista) ,29 septembrie 2015( citiți online , consultat pe 27 mai 2018 ).
  135. „  Discriminare - O plângere depusă împotriva AEFE  ”, Le Petit Journal ,21 mai 2014( citiți online , consultat pe 27 mai 2018 ).
  136. Învățământul francez în străinătate: Recomandări care vizează limitarea creșterii taxelor de școlarizare , p.  27.
  137. Emmanuel Langlois , „  Liceele franceze în străinătate în criză  ”, France Info ,29 aprilie 2018( citiți online , consultat la 15 iunie 2018 ).
  138. AFP, „  Liceele franceze din Maroc prea scumpe  ”, Le Figaro ,13 aprilie 2012( citiți online , consultat pe 27 mai 2018 ).
  139. Anaïs Lefébure, „  Vânt de furie printre profesori și părinții elevilor din școlile franceze din Maroc  ”, Le HuffPost ,27 noiembrie 2017( citiți online , consultat pe 3 iunie 2018 ).
  140. Marie-Christine Corbier, „  Școlile franceze din străinătate: strigătul de alarmă de la Curtea de Conturi  ”, Les Échos ,20 octombrie 2016( citiți online , accesat la 16 iunie 2018 ).
  141. Alexandra Pichard, „  50 de propuneri de la FAPEE pentru liceele franceze din străinătate  ”, Le Petit Journal ,3 iunie 2018( citiți online , accesat la 16 iunie 2018 ).
  142. Hervé Lemeunier des Graviers, „  Profesori rezidenți, dar pentru cât timp?  ", Le Petit Journal ,22 februarie 2018( citiți online , consultat pe 3 iunie 2018 ).
  143. Adrien de Tricornot, „  Mobilizare puternică împotriva scăderii bugetului liceelor ​​franceze din străinătate  ”, Le Monde ,28 noiembrie 2017( citiți online , accesat la 17 iunie 2018 ).
  144. AFP, „  Liceele franceze din străinătate, o rețea de excelență în mijlocul unei crize  ”, Le Point ,20 martie 2018( citiți online , consultat pe 27 mai 2018 ).
  145. Marie-Estelle Pech, „  Despre fața lui Macron asupra liceelor ​​franceze din străinătate  ”, Le Figaro ,20 martie 2018( citiți online , consultat la 5 iunie 2018 ).
  146. Véronique Soulé, „ Diversitatea de gen  în pericol la liceul Voltaire din Qatar  ”, Eliberare ,1 st aprilie 2014( citiți online , consultat pe 27 mai 2018 ).
  147. Matteo Maillard, „  Kuweit cenzurează fotografiile de nud în manualele franceze de liceu  ”, Le Monde ,9 iunie 2015( citiți online , consultat pe 27 mai 2018 ).
  148. Anne-Marie el-Hage, „  În școlile libaneze, franceză sau engleză?  », L'Orient-Le Jour ,3 august 2015( citiți online , consultat la 6 iunie 2018 ).
  149. „  Raportul Cazebonne despre educația franceză în străinătate  ”
  150. „  50 de căi de reflecție pentru evoluția rețelei Federației asociațiilor de părinți ai elevilor din instituțiile de învățământ franceze din străinătate  ”
  151. Hotărârea nr. 244-818 din 19 noiembrie 2020 „Agenția pentru educația franceză în străinătate (AEFE)” (JORF din 29 noiembrie 2020, acces protejat, citiți online )
  152. Philippe-Jean Catinchi, „  Liber și rebel, romancierul Edmonde Charles-Roux este mort  ”, Le Monde ,21 mai 2016( citiți online , accesat pe 19 iunie 2018 ).
  153. Gilles Bresson, „  Cazul liceului francez din New York  ”, Les Échos ,29 martie 2007( citiți online , consultat pe 21 iunie 2018 ).
  154. Chloé Lacourt, „  Liya Kebede, topul care a vrut să pună Africa pe podiumuri  ”, Madame Figaro , Le Figaro ,12 decembrie 2014( citiți online , accesat pe 19 mai 2018 ).
  155. Florent Georgesco, „  Jonathan Littell, omul anului  ”, Le Figaro ,15 octombrie 2007( citiți online , consultat pe 29 mai 2018 ).
  156. „  Cine este Françoise Nyssen, noul ministru al culturii?  ", Europa 1 ,17 mai 2007( citiți online , consultat pe 29 mai 2018 ).
  157. Gilles Bresson, „  Ochiul persan  ”, Eliberare ,27 martie 2002( citiți online , accesat pe 19 iunie 2018 ).
  158. Baptiste Liger, "  Jérôme Ferrari, Goncourt 2012: am renunțat să răspund la ceva inteligent  ", L'Express ,8 noiembrie 2012( citiți online , consultat la 13 iunie 2018 ).
  159. LG, „  Un om de conciliere  ”, Le Monde ,22 iulie 1980( citiți online , consultat 24 iunie 2018 ).
  160. Anne-Marie Descôtes, „  French Excellence  ” , pe YouTube , TV5 Monde ,2012(accesat la 18 iunie 2018 ) .
  161. „  Bruno Foucher este numit președinte al consiliului de administrație al AEFE  ” , pe AEFE ,11 februarie 2021

Vezi și tu

Articole similare

Bibliografie

Cărți folosite pentru scrierea articolului
  • Christophe Bouchard (director publicație), licee franceze din întreaga lume: Raport de activitate 2016/2017 , Agenția pentru educația franceză în străinătate,2017, 69  p. ( citiți online [PDF] ).
  • HRD (directorul publicației), Raport social 2016: Rezumatul statistic pentru anul 2016 referitor la personalul angajat de AEFE , Agenția pentru învățământul francez din străinătate,2017, 47  p. ( citiți online [PDF] ).
  • Învățământul francez în străinătate: Aducerea unei noi dinamici (Comunicare către Comitetul financiar al Senatului ), Paris, Curtea de Conturi ,octombrie 2016, 172  p. ( citiți online [PDF] )
  • Jean-Marc Ayrault , Anne-Marie Descôtes și Christophe Bouchard, 2016-2018 Contract de obiective și resurse al AEFE , Agenția pentru educația franceză din străinătate,2016, 13  p. ( prezentare online , citiți online [PDF] ).
  • Hélène Farnaud-Defromont (directorul publicației), Planul strategic de orientare 2014-2017 al AEFE , Agenția pentru educația franceză în străinătate,2014, 23  p. ( prezentare online , citiți online [PDF] ).
  • Aurélie Mauffrey, Interculturalitate în liceele franceze din străinătate: Curriculum formal și real al unităților din cadrul Agenției pentru educație franceză în străinătate (AEFE) , Editura Universității Europene,2014, 116  p. ( ISBN  978-3-8417-4076-2 , prezentare online ).
  • Effy Tselikas, "  Saga liceelor ​​franceze de acolo  ", L'Express ,18 aprilie 2005( citiți online , accesat 26 mai 2018 ).
  • Nadine Vasseur, La Leçon de français - Licee franceze din străinătate: foști elevi își amintesc , Arles, Actes Sud , col.  " Stiinte Sociale ",2005, 224  p. ( ISBN  978-2-7427-5305-5 , prezentare online ).
  • Effy Tselikas și Lina Hayoun ( eds. ), French lycées du soleil: Creuzete cosmopolite din Maroc, Algeria și Tunisia , Paris, Autrement , col.  "Amintiri",2004, 272  p. ( ISBN  978-2-7467-0435-0 ).
Teze universitare Rapoarte parlamentare Alte lucrări apropiate de subiect

linkuri externe

Site-ul oficial Alte site-uri Înregistrări de autoritate  :