Școala primară din Franța include:
Acest grup este responsabil pentru predarea primului nivel (inițial, școala primară a lui Jules Ferry găzduia doar elevi cu vârsta cuprinsă între 6 și 13 ani, iar nivelul elementar era, prin urmare, numit „școala primară”). Învățământul primar este împărțit în trei cicluri:
Ciclul 1 ciclu sau mai devreme de învățare, care aparțin la grădiniță
Ciclul 2 Ciclul de învățare sau de bază, care aparține școlii elementare și incluzând: Curs pregătitoare, Cursul 1, 2 Curs elementar.
Ciclul 3 ciclu sau de consolidare a devenit în 2013 ciclul de consolidare, care aparține școlii elementare și a colegiului, inclusiv: Orientul Mijlociu Curs 1 Curs 2 și Orientul Mijlociu.
În Vechiul Regim , existau în jur de 10.000 de școli. Acestea erau școli confesionale (catolice) și exista în medie una pentru fiecare trei parohii.
În timpul Revoluției Franceze, era planificat ca primele școli să fie instalate în toată Republica pentru a admite copiii de ambele sexe și a-i învăța în limba franceză; a fost apoi planificată o primă școală pentru 400 de locuitori. Dar frământările Terorii au făcut imposibil acest proiect și au funcționat foarte puține școli.
Sursă secundară Insee, sursă principală Statistici generale ale Franței (SGF). |
Sursă secundară Insee, sursă principală Statistici generale ale Franței (SGF) |
Sursă secundară Insee, sursă principală Statistici generale ale Franței (SGF) |
Sursă secundară Insee, sursă principală Statistici generale ale Franței (SGF) |
Sursă secundară Insee, sursă principală Statistici generale ale Franței (SGF) |
La începutul secolului, populația didactică a devenit mai feminină în ceea ce privește considerații precum criza recrutării bărbaților, acceptarea de către femeile care dețin singurul certificat elementar al funcțiilor mai puțin căutate, nevoile rezultate din legile secularizare, profesori de mobilizare în 1914-1918. În 1919, femeile au beneficiat de tratament egal.
Până la înființarea celei de-a cincea republici , educația a fost structurată în ordinea:
Chiar dacă existau poduri, acestea erau destul de rare și puțin folosite.
Înainte de anii 1950, și în special în perioada interbelică , numele diferitelor niveluri erau următoarele:
În Franța , educația este obligatorie de atunciseptembrie 2019 pentru copii de la 3 la 16 ani.
Este, în cea mai mare parte, asigurat în școli, grădiniță și elementare . Cu toate acestea, nu școala este obligatorie, ci instrucțiunile copiilor . Drept urmare, unii părinți decid să -și educe copiii singuri acasă .
În Franța, există diferite tipuri de școli diferențiate în funcție de modul lor de administrare (sectorul public, sectorul privat sub contract sau sectorul privat fără contract).
Școlile primare publice sunt finanțate de municipalități. În plus, unele școli publice includ, de asemenea, clase de integrare școlară înființate pentru a permite tuturor elevilor să fie educați și pentru a permite elevilor cu dizabilități să urmeze pe deplin sau parțial un curriculum școlar obișnuit.
Există și școli private , uneori „în afara contractului ”. Majoritatea acestor școli sunt confesionale, în general catolice.
Altele se disting prin pedagogia lor care introduce abordări inovatoare: școala numită nouă , școli Montessori , școala libertariană Bonaventure Oléron (1993-2001), școala Neuville din Seine-et-Marne (înființată în 1973), inspirată din operele lui Françoise Dolto etc. .
Există, de asemenea, școli asociative, considerate private deoarece ne-publice, în alte limbi decât singura limbă oficială , franceza:
O nouă lege de orientare a fost promulgată în 2005 (Legea orientării și programului pentru viitorul școlilor, nr. 2005-380 din 2007)23 aprilie 2005, cunoscută sub numele de „ Legea Fillon ”). La sfârșitul verii 2005, toate decretele de punere în aplicare nu fuseseră încă publicate. Unele măsuri au intrat în vigoare la începutul anului școlar.Septembrie 2005.
Școala primară include atât grădinița, cât și școala primară . În același timp, este împărțit în trei cicluri .
Creșa întâmpină copiii de la 3 la 5 ani.
Este o perioadă pregătitoare pentru educația elementară: obiectivele esențiale sunt socializarea , stabilirea limbajului , a numărului și a gestului grafic. Se pregătesc pentru a învăța să trăiască în grup, citind , scriind și matematică .
Predarea în grădinițe constă în general în trei niveluri:
O clasă suplimentară poate găzdui uneori copii de la vârsta de 2 ani: secțiunea foarte mică (TPS), pentru copii de la 2 la 3 ani. Nu există toate grădinițele, dar atunci când există, această clasă face parte din ciclul 1 .
Școala elementară întâmpină copii de la 6 la 10 ani. Copilul intră în clasa întâi în septembrie a celui de-al șaselea aniversare.
În această perioadă se dobândesc elementele de bază ale învățării citirii , scrierii și matematicii . O predare științifică referitoare la centrele de interes apropiate copiilor este oferită din ciclul 2 prin ceea ce programele oficiale numesc Descoperirea lumii . Din ciclul 3, această predare devine mai precisă și se extinde în Franța și în lume, cu lecții de istorie , geografie , știință și tehnologie . Educația sportivă și artistică este, de asemenea, oferită de la cursul pregătitor studenților. În ultimii ani, studenții ciclului 3 au putut, de asemenea, să beneficieze de predarea într-o limbă străină, precum și de o diplomă în informatică (BII).
Copiii stau pe tot parcursul anului școlar în aceeași sală de clasă pentru toate lecțiile. În general, există un profesor pe clasă, care este responsabil pentru toate aceste discipline.
Învățământul elementar este împărțit în cinci clase:
Începând cu 1990 , au fost înființate RASED , rețele de ajutor specializat pentru elevii aflați în dificultate, care includ, atunci când acestea sunt complete, trei categorii de personal (psihologi școlari, profesori responsabili cu ajutoare specializate cu o bază preponderent educațională , profesor (profesori) responsabil de ajutoare specializate cu o bază preponderent educativă.
Din 1991 s-au înființat clase de integrare școlară . Aceste clase, care nu există în toate școlile, își propun să le permită elevilor cu dizabilități să participe la școli regulate. Pe cât posibil, elevii CLIS sunt integrați în alte clase în funcție de posibilitățile lor. Pe de altă parte, în școlile în care există CLIS, proiectul școlii trebuie să țină seama de această situație și să promoveze deschiderea către dizabilități.
Până în 1989 , învățământul primar ar putea fi sancționat prin certificatul de studii primare . Această examinare a avut loc după încă doi ani de clasă la sfârșitul învățământului primar , urmată de elevi care nu intraseră în învățământul secundar. Această diplomă, care a căzut în uz din anii 1960 și extinderea învățământului obligatoriu până la vârsta de 16 ani, a fost abolită printr-un decret deAugust 1989.
Înainte de anii 1950, și în special în perioada interbelică , numele diferitelor niveluri erau următoarele:
Învățământul primar este împărțit în trei cicluri (a se vedea mai sus).
Această politică ciclu, instituit prin legea de orientare privind educația DIRECTIVEI10 iulie 1989și inspirat de mișcările noii școli , ia în considerare decalajele de învățare dintre copii datorate diferențelor de maturitate. Copilul are trei ani pentru a dobândi toate abilitățile ciclului luat în considerare. Pentru cei aflați în dificultate sau pentru cei mai tineri, există posibilitatea extinderii sau reducerii ciclului cu un an, dar o singură dată în timpul învățământului primar.
Fiecare școală trebuie să scrie și să actualizeze proiectul ciclului: un document care definește modalitățile locale (la nivelul fiecărei școli) pentru implementarea acestei cicluri pedagogice. De exemplu, face posibilă evitarea predării aceleiași perioade istorice de mai multe ori în același ciclu. Acest document este totuși complex de produs și actualizat, în special în școlile în care echipele se schimbă (prin transferuri, plecări și diferite concedii), precum și în școlile mari (deoarece este necesar ca acesta să fie acceptat la unanimitate pentru a fi util).
Programe noi și cicluri noi din septembrie 2017Programele și ciclurile noi intră în vigoare din septembrie 2017 :
Există 246.335 de clase (inclusiv Mayotte) în învățământul public, la care trebuie adăugate 36.930 de clase în învățământul privat.
1.500 de închideri de clase au fost anunțate de ministrul educației naționale, Luc Chatel, pentru începutul anului școlar.septembrie 2011(0,6% din total). Forța de muncă națională din domeniul educației a fost redusă cu 16.000 de posturi în 2010. Bugetul 2011 prevede că aproape 16.000 de posturi vor fi eliminate și la începutul anului școlar 2011. Potrivit sindicatului SNUipp-FSU, aceste închideri de clase sunt rezultatul a 8 967 reduceri de locuri de muncă în școlile publice în bugetul 2011, inclusiv 5.600 de posturi didactice „redundante” alocate înlocuirilor și 3.367 de posturi „înaintea elevilor”.
În 2011, va fi lansată o campanie de recrutare de 17.000 de posturi, cu scopul de a înlocui jumătate din cei aproximativ 33.000 de agenți de educație națională care s-au pensionat în același an: 3.000 în învățământul primar, 8.600 în învățământul secundar., Precum și agenți administrativi, personalul de sănătate școlară .
În 2011, în învățământul public, în medie erau 25,8 elevi pe clasă la școala grădiniță (comparativ cu 27,9 în anii 1990) și 22,7 la școala elementară (comparativ cu 22,3). În sectorul privat, numărul mediu este de 26 de elevi pe clasă în grădiniță și 22,8 în școala elementară.
În 2013, 82% dintre profesorii din învățământul primar (elementar + grădiniță) erau femei.
În 2018, numărul claselor de nivel întâi pentru Franța metropolitană și departamentele de peste mări a fost de 251 052 în învățământul public și 34 975 pentru învățământul privat, pentru un total de 286 027.
Numărul de studenți de primul nivel este de 2.492.500 în pre-elementar, 4.206.600 în elementar și 51.100 în ASH (educație specială și educație pentru elevi cu dizabilități), pentru un total de 6.750.200, din care 5.807.750 în sectorul public, sau 86%. Numărul mediu de elevi pe clasă este de 24,3 în grădiniță și 22,7 în școala elementară.
Ritmul școlar se referă la distribuirea timpului pentru copil în săptămână și în an, la școală și în afara școlii. Această întrebare este centrală în dezbaterea despre școală, printre altele, deoarece specialiștii în ritmurile copiilor au subliniat că copilul este adesea impus ritmurilor de viață și învățare care sunt slab adaptate unei bune dezvoltări.