Coeficientul de inteligenta , sau IQ - ul , este rezultatul unui test de psihometric care își propune să ofere o indicație cantitativă standardizată a inteligenței umane .
IQ-ul este măsurat de un psiholog din motive educative sau psihiatrice. Cu toate acestea, IQ-ul, la fel ca noțiunile asociate de retard mental sau un copil cu potențial intelectual ridicat , nu este un diagnostic. IQ este de obicei evaluat ca parte a unui examen psihologic mai cuprinzător .
Creat la începutul XX - lea secol pentru a urmări elevii și să le facă eligibile pentru sprijin, noțiunea de IQ - ul a fost subiectul multor critici, metodologice și psihometrice sau teoretice (discuții cu privire la natura „inteligenta).
Calculul unui coeficient de inteligență este ideea psihologului german William Stern . În 1905, a fost publicată prima scală pentru măsurarea inteligenței, Scala Metrică a Inteligenței Alfred Binet și Théodore Simon , sau testul Binet și Simon . Această scară dă naștere la determinarea vârstei mentale a unui copil. Vârsta mentală corespunde grupei de vârstă care a trecut aceleași teste ca și participantul. Astfel, un copil de 10 ani care prezintă aceleași rezultate ca un copil mediu de 12 ani are „vârsta mentală de doisprezece ani”.
Coeficientul de inteligență calculat de Stern (numit și mai târziu „IQ clasic”) este un coeficient calculat prin compararea vârstei reale (cronologice) a copilului cu vârsta sa mentală. IQ este egal cu raportul dintre vârsta mentală și vârsta cronologică, înmulțit cu 100. Deci, în exemplul anterior, un copil de 10 ani cu vârsta mentală de 12 ani are un IQ de: (12/10) × 100 = 120 .
Conceput pentru a detecta și a ajuta copiii aflați în dificultate, acest calcul nu este eficient în evaluarea unui IQ la adulți.
IQ-ul de rang sau „IQ standard” este calculat într-un mod diferit. Acesta corespunde rangului la care se află o persoană în raport cu o populație reprezentată de o lege normală (curba Gaussiană ). Testele lui David Wechsler au fost primele care au folosit acest tip de calibrare. Testele sunt „calibrate” în timpul proiectării lor, astfel încât rezultatele să urmeze o curbă Gaussiană (numită și curbă normală). Calibrarea este actualizată în mod regulat.
De calibrare remedierile „de construcție“ media (sau așteptările ), abaterea standard și a priori distribuția asociată cu aceste constrângeri în metoda Bayesian (adică singura care nu introduce un „informații Adăugat“ ) se întâmplă să fie curba gaussiană. Prin urmare, pe acesta calibrăm testul. Toate testele stabilesc media la 100. Abaterea standard este cel mai adesea stabilită la 15 (acesta este atunci IQ-ul standard).
Unele post-Wechsler de testele stabilite abateri standard de la 16 sau 24 (acesta este cazul cu Raymond Cattell lui american test de inteligenta Cultura Fair ).
IQ-ul standard mediu este stabilit la 100 din motive arbitrare și istorice. Abaterea standard la 15 indică faptul că, întrucât distribuția este normală, 68% din populație se află într-o abatere standard a mediei, iar 95% din populație este între două abateri standard (a se vedea figura).
IQ ar trebui să fie măsurat de un psiholog calificat corespunzător. Măsurarea sa se efectuează în cadrul unui examen psihologic care poate avea loc pe mai multe sesiuni (măsurarea efectivă trebuie să aibă loc, pe cât posibil, într-o singură sesiune). Examenul psihologic include unul sau mai multe interviuri psihologice. Depinde de psiholog să facă testul în condiții optime pentru persoană. Psihologul trebuie să urmeze instrucțiunile din manualul scalei pentru ca rezultatele să fie valabile.
Extremitatea XIX - lea secol martorii începuturile psihologiei științifice. Mulți cercetători sunt interesați să măsoare inteligența . Cel mai avansat subiect este englezul Sir Francis Galton , un văr al lui Charles Darwin , care însă nu a reușit să stabilească un test utilizabil. Galton, inventatorul termenului de eugenie , își publică cartea Inteligență ereditară , motivul lucrării sale fiind acela de a arăta că cel puțin o parte din ea este ereditară și de a trage concluzii pentru îmbunătățirea rasei umane. În 1890, termenul „ test mental ” a fost folosit pentru prima dată de americanul McKeen Cattell pentru a desemna o serie de teste menite să măsoare diferențele dintre elevi.
Prima scară de informații a fost publicată în 1905. Francezii Alfred Binet și Théodore Simon , lucrând la cererea statului pe un mijloc de detectare în avans a elevilor de liceu, au dezvoltat primul test utilizabil, „Scara metrică a inteligenței, de asemenea numit din numele autorilor săi, testul Binet și Simon .
În 1912, la Universitatea din Breslau , germanul William Stern a avut ideea de a face legătura dintre rezultatele obținute la Binet-Simon și epoca reală. El creează expresia „coeficient de inteligență” .
Calculul coeficientului de inteligență, așa cum este propus de Stern, pune mai multe probleme statistice, principala fiind că nu se aplică adulților.
Când, în 1939, psihologul american David Wechsler a publicat un nou test de inteligență, el a păstrat noțiunea de coeficient de inteligență, dar a aplicat o măsură complet diferită pe care a aplicat-o nu numai la întreaga scară, ci și la sub-testarea acesteia. Această abordare este reținută în bateriile de testare publicate ulterior de Wechsler ( Wechsler Adult Intelligence Scale și WISC ).
Astfel, noțiunea de coeficient este păstrată de Wechsler, deși calculele sale pentru a ajunge la acest coeficient nu se mai bazează pe o diviziune matematică . Prin urmare, din motive istorice, și nu din motive matematice, termenul de coeficient de inteligență este păstrat de Wechsler și rămâne în uz astăzi.
În 1939, americanul Louis Leon Thurstone a pus sub semnul întrebării teza lui Spearman a unui factor g prin ridicarea a șapte factori principali care fac parte dintr-o multitudine de factori: factor spațial (reprezentarea configurațiilor), factor de percepție (captarea detaliilor într-o configurație), factor verbal (înțelegerea datelor), factorul lexical (mobilizarea vocabularului), factorul de memorie (capacitatea de a memora), factorul numeric (efectuarea calculelor) și factorul de raționament (definirea și găsirea legăturilor între elemente). Revenind la analizele lui Spearman, Thurstone conchide că acești șapte factori sunt ortogonali, adică reprezintă cât mai multe tipuri de inteligență și nu au nicio legătură între ei. G Spearman ar fi inexistent. Concluziile lui Thurstone sunt că însăși existența inteligenței generale, ca entitate măsurabilă, nu s-ar baza pe nicio bază empirică reală și nici nu ar putea fi cuantificată într-un mod riguros și logic (cu excepția evidentă în cazul particular al a doi indivizi ai căror l-ar depăși pe celălalt în „toate” tipurile menționate) .
Noțiunea de factor g evidențiată de Spearman și noțiunea de abilități cognitive specifice evidențiate de Thurstone au fost studiate și dezvoltate de numeroasele studii care au urmat. Mijloacele tehnologice au evoluat și testele de inteligență s-au înmulțit, permițând dezvoltarea unor modele mai precise care să reconcilieze cele două teorii. Teoria Cattell-Horn-Carroll este în prezent cel mai recunoscut și studiat model al abordării psihometrice. Acest model sugerează că IQ-ul general reprezintă factorul g, dar că abilitățile cognitive specifice se corelează și prezic coeficientul de inteligență în grade diferite.
IQ-ul măsurat prin teste psihometrice este cel mai bun predictor statistic al succesului sau eșecului școlar la copii și adolescenți. Puterea sa predictivă este moderată. Corelațiile dintre IQ și succesul academic sau academic sunt de ordinul 0,50. Acest număr indică faptul că IQ prezice (sau explică) 25% din varianța scorurilor. Alți factori intră în joc în succesul academic și profesional, însă acești factori sunt variați. La copii, motivația, efortul, sentimentele de autoeficacitate și alți factori non-cognitivi Joacă, de asemenea, un rol în performanța academică și succesul profesional sau social ulterior. Autodisciplina, consecvența, fiabilitatea au, de asemenea, un impact semnificativ asupra rezultatelor profesionale și personale la adulți. În ciuda puterii sale predictive moderate, IQ rămâne cel mai bun predictor al succesului academic ulterior în comparație cu alți factori.
IQ-ul, precum și instrumentele similare pentru măsurarea g , sunt, de asemenea, cei mai buni predictori ai performanței la locul de muncă și ai succesului socio-profesional.
O serie de studii au arătat o relație negativă între IQ și delincvență, precum și între IQ și comportamentul antisocial și criminal.
IQ-ul este corelat pozitiv cu sănătatea bună.
IQ-ul este corelat negativ cu religiozitatea . Cu toate acestea, motivele acestei corelații nu sunt clare. Analiza rezultatelor arată că diferențele de IQ nu sunt pe g și, prin urmare, trebuie atribuite abilităților specializate. Autorii unui studiu din 2019 sugerează „cu prudență” că diferențele ar putea fi explicate în termeni de caracteristici ale tulburărilor din spectrul autist la persoanele cu un IQ ridicat, deoarece aceste caracteristici sunt asociate negativ cu religiozitatea.
IQ-ul mediu din lume este cuprins între 84 și 88.
Efectul Flynn este numele dat la creșterea constantă lentă în media rezultatelor testelor de tip IQ observate în timpul XX - lea secol în țările industrializate. Acestea sunt testele cele mai legate de subiectele școlare care au cel mai mic progres. Educația sporită și nivelul educațional joacă un rol major în creșterea scorurilor.
Creșterea scorurilor sa stabilizat și s-au observat efecte opuse încă de la începutul anilor 2000 . Cauzele sunt încă studiate, iar fenomenul nu este omogen. Un studiu realizat în 2005 de Aden și Shayer asupra a 25.000 de copii care frecventează școala din Marea Britanie sugerează o scădere a IQ-ului general și a anumitor abilități cognitive și academice în rândul studenților britanici între 1975 și 2005. Este posibil ca această stagnare în efectul Flynn să fie din anii 1980 .
Cu toate acestea, tendința către o stagnare sau chiar o ușoară regresie a efectului Flynn în Occident a fost observată în alte țări. În 2004, Jon Martin de la Universitatea din Oslo și colegii săi au publicat un articol care descrie scorurile testelor IQ ale recruților norvegieni între 1950 și 2002, care arată că îmbunătățirea scorurilor de informații generale s-a oprit după mijlocul anilor 1990, dar a scăzut ușor în multe alte teste. Conservatorul Național de Arte și Meserii a reiterat , de asemenea , începutul unei inversare a efectului Flynn, pe baza testelor din cantonul Vaud din Elveția , în 1991 și 2002. Teasdale și Owen declara: „analizeaza test de inteligenta de aproape 500.000 de tineri din Danemarca bărbații între 1959 și 2004 arată că creșterea a atins un vârf la sfârșitul anilor 1990 și a scăzut ușor până la un nivel anterior anului 1991 ” . Ei estimează că „un factor legat de această toamnă recentă ar putea fi o scădere simultană a numărului de studenți înaintea a 3 ani pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 16-18 ani” .
Acest declin a fost observat de atunci în mai multe țări, cum ar fi Finlanda, Estonia, Olanda și Franța.
Din punct de vedere istoric, QI a fost uneori folosit pentru a susține propunerile elitiste , eugenice , rasiale . În multe zone ale lumii protestante în timpul XX - lea secol , grupuri întregi de oameni au fost supuse unui program de sterilizare obligatorie , ca urmare a rezultatelor slabe în testul IQ. Acest lucru a fost văzut în Canada ca urmare a legii cunoscute sub numele de Actul de sterilizare sexuală din Alberta (en) (1928) ( cf. cazul Leilani Muir care a dat în judecată și a câștigat procesul pe care l-a intentat provinciei Alberta). Acest fenomen nu a afectat țările catolice, unde este condamnată orice vătămare a corpului care nu este justificată din motive de sănătate.
Cartea Curba clopotului de Richard J. Herrnstein și Murray a subliniat și a comentat pe larg diferențele IQ între grupurile etnice din Statele Unite, în special cele mai mici scoruri ale minorităților negre în raport cu majoritatea albă și implicațiile lor politice. Această carte a provocat multe controverse în Statele Unite după publicarea sa. Unii specialiști au explicații avansate calificate drept rasiste de alți specialiști. Asociația Psihologică Americană și Consiliul Național SUA pentru Afaceri Științifice au comandat un raport de experți independent pentru a face un bilanț al problemei. Anumiți specialiști apără ideea că aceste diferențe sunt în principal genetice ( cf. Mainstream Science on Intelligence , rubrică semnată de un grup de psihologi americani specializați în această problemă și care apără această idee). Pentru alții, diferențele observate între grupurile etnice corespund consecințelor mediilor de mediu nefavorabile minorităților negre americane. Subiectul rămâne foarte controversat, în 2013, 90% dintre specialiștii chestionați într-un sondaj internațional au considerat că cel puțin o parte din diferențele de IQ între populații sunt genetice, iar 43% dintre experți au considerat că genetica a avut o influență mai mare decât mediul pentru a explica decalajul dintre inteligența medie a albilor și a negrilor din Statele Unite.
Scorurile IQ sunt influențate atât de factorii genetici, cât și de factorii de mediu.
Sistemul tiroidian al mamei în timpul sarcinii, apoi al copilului și al adultului acționează asupra creierului, la fel și calitatea somnului, care depinde printre altele de un hormon; melatonina . Prin urmare, perturbatorii endocrini ar putea afecta IQ-ul, posibil împreună cu poluanții neurotoxici .
PubertateImagistica zonelor creierului despre care se știe că joacă un rol în inteligența verbală sau non-verbală arată sau confirmă posibilitatea ca abilitățile intelectuale ale unui individ în raport cu colegii săi să scadă sau să crească semnificativ în adolescență , fără să știe încă în ce măsură context (poluanți neurotoxici , perturbatori endocrini etc.), evoluție personală (perioadă în care apare frecvent o modificare a dietei , cu alcool , posibil tutun sau o modificare a dietei). modul de învățare) sau social (psihologia motivației), reorganizare a priorităților individului (inclusiv sexualitatea adolescenței), posibil sub influența anturajului sau a unui alt model social.
Corelațiile dintre IQ și morfologia sau fiziologia creieruluiMai multe studii au arătat corelații moderate între dimensiunea creierului (în special substanța cenușie) și coeficientul intelectual. Această relație a fost replicată de multe ori, iar corelațiile observate sunt moderate, în jur de 0,4 în medie. Arthur Jensen citează o duzină de studii independente din Japonia, Europa și America, care au găsit toate o corelație pozitivă între capacitatea creierului și coeficientul de inteligență (media corelațiilor fiind de 0,4). J. Philippe Rushton face o observație similară.
Cu toate acestea, relațiile cauză-efect și explicațiile pentru aceste corelații rămân neînțelese și dezbătute de specialiști. Specialistul Ian Deary a concluzionat în 2001 că lipsesc explicațiile. Relațiile dintre IQ, morfologia creierului și fiziologia sunt complexe și nu au fost încă clarificate. Progresele științifice în acest domeniu depind în mare măsură de tehnologiile de imagistică a creierului și acest domeniu tehnologic este în curs de dezvoltare.
Măsurătorile fiziologice sunt, de asemenea, corelate cu IQ, fără a clarifica relațiile cauză-consecință. Aceste măsuri sunt:
Studiile privind relația dintre morfologia creierului și răspunsul fiziologic și IQ au crescut la populațiile de toate vârstele, cu sau fără probleme cognitive. Provocările acestei cercetări sunt de a înțelege mai bine relațiile observate.
Heritabilitatea IQ este un instrument statistic de relevanță contestată, dar care este adesea folosit și confundat cu un posibil caracter ereditar al inteligenței. Heritabilitatea scorurilor IQ sau a altor măsuri ale inteligenței (factorul g, succesul academic, ...), calculat întotdeauna pentru un populația dată și valabilă doar pentru aceasta, este măsura ponderii lor de varianță atribuită diferențelor genetice dintre indivizii populației. Oricare ar fi valoarea acestei eredități, aceasta nu stabilește nicio limită în principiu la maleabilitatea scorurilor IQ / inteligență într-o populație. Această ereditate nu poate fi calculată cu precizie: trebuie estimată și există diferite metode de realizare. Scorurile IQ sunt influențate atât de factorii genetici, cât și de factorii de mediu.
Estimarea prin metode clasice de studiu a rudelor și gemenilorRelaţie | Corelație |
---|---|
Gemeni adevărați crescuți împreună | 0,85 |
Gemenii adevărați crescuți separat | 0,74 |
Gemeni fraternali crescuți împreună | 0,59 |
Fratele și sora au crescut împreună | 0,46 |
Media copilului și a părinților | 0,50 |
Copil și părinte singur care trăiesc împreună | 0,41 |
Copil și părinte singur care trăiesc separat | 0,24 |
Părinte adoptiv și copil care trăiesc împreună | 0,20 |
Între doi soți | 0,33 |
Dintre studiile pe gemeni, homozigotii separați la naștere au constatat că IQ-ul acestor gemeni (precum și multe alte caracteristici fizice și mentale) au fost foarte corelat. Aceste observații au început la Universitatea din Minnesota , unde Thomas Bouchard a creat o unitate de cercetare pentru a studia o cohortă națională de gemeni și triplete crescute separat în familii adoptive. Într-o meta-analiză publicată în 1981, Bouchard și McGue raportează rezultate din 111 studii pe gemeni. Observațiile lor (studiu MISTRA) indică faptul că corelațiile dintre scorurile gemenilor homozigoti crescuți separat la testele de măsurare a coeficientului de inteligență sunt surprinzător de mari (0,69 pentru scările Wechsler și 0,78 pentru matricile Raven; corelațiile pentru gemenii homozigoti crescuți împreună sunt 0,88 și 0,76, respectiv).
O altă meta-analiză independentă a fost publicată în 1997 în revista Nature . Acoperă 212 de studii. Cele Corelațiile sunt evidențiate pentru fiecare relație, inclusiv corelația cea mai puternică este aceea a „gemeni crescut împreună“ . Devlin și colab. interpretați aceste corelații ca o importanță mai mare a perioadei prenatale decât ceea ce a fost considerat anterior și, în consecință, o importanță mai mică a patrimoniului genetic.
Dickens și Flynn au oferit o explicație aparent contradictorie pentru aceste rezultate. Dickens a susținut că influența factorilor genetici nu înseamnă că mediul nu face parte din ecuație. Este posibil ca diferențele de origine biologică să modifice mediul copilului într-un stadiu incipient și mai târziu cel al adultului.
Ian Deary indică faptul că aceste corelații nu înseamnă că inteligența are în primul rând o origine genetică. Corelațiile observate se referă doar la diferențele dintre scoruri. Rezultatele sugerează că aproximativ 50% din aceste diferențe sunt explicate prin variabile posibile genetice și 50% prin influențe de mediu. Studii mai recente arată că acest raport de moștenire a IQ variază foarte mult în funcție de vârstă, de la 20% în copilărie la 80% la adulți.
Potrivit unui studiu realizat în 2014, ar exista foarte puțină influență a IQ-ului părinților adoptivi asupra abilităților verbale ale copiilor. Anumite tipuri de antrenamente pot avea un efect asupra scorului IQ, dar au doar un efect limitat asupra inteligenței generale.
Estimarea prin modele care încorporează efectele unui număr mare de SNP-uriÎncepând cu anii 2000, metodele de estimare a eredității au fost dezvoltate pe baza datelor genomice de la eșantioane mari de indivizi. Principiul general al metodei , care a fost până în prezent cel mai utilizat constă în construirea unui model matematic al efectului statistic al genotipului ca fiind combinarea efectelor statistice ale unui subset mai mare sau mai mică a polimorfismelor mono-. Nucleotide (SNPs ). Deoarece IQ nu este disponibil pentru aceste eșantioane mari, se utilizează indicatori puternic corelați cu IQ (de obicei nivelul studiilor).
Doar luarea în considerare a câtorva zeci de mii de SNP-uri face posibilă reconstituirea, printr-un model statistic ad-hoc , a unei părți substanțiale a varianței atribuibile genotipurilor din eșantionul de populație utilizat, adică așa-numita genomică ereditate.estimată uneori apropiindu-se de 50%. Cu toate acestea, acolo unde este cazul, aceste modele suferă de supra-montare , adică de la supra-adaptarea modelului la date. În acest caz, modelul „explică” o mare parte a varianței de către SNP-uri, dar numai pentru că a încorporat un zgomot aleatoriu prezent în datele eșantionului care a fost utilizat pentru a-l construi (o parte din această ereditate estimată este deci fictivă) . Pentru a limita supraadaptarea , se recomandă efectuarea validărilor încrucișate ale modelului pe alte eșantioane. Implementarea acestor validări încrucișate în studiile la om rămâne insuficientă și, de fapt, ponderea varianței explicate de aceste modele scade adesea drastic atunci când sunt aplicate unui alt eșantion.
Astfel, în Hill și colab. 2018, de exemplu, autorii au reușit să construiască un model matematic care să explice 25,44% din varianța unei măsuri de inteligență în eșantionul inițial, dar când acest model a fost aplicat la trei eșantioane de replicare, doar 3, 64% la 6,84% din varianța măsurilor de inteligență a fost prezisă de model.
La fel, modelul construit de Lee și colab. 2018, bazat pe un eșantion de 1,1 milioane de oameni cu ascendență genetică europeană, care utilizează aproximativ 250.000 de SNP, a captat doar 12,7% din varianța numărului de ani de studii și 6,9% cea a unei măsuri a performanței cognitive într-o cohortă de replicare și 10,6 % și respectiv 9,7% în altul. În plus, conform autorilor, modelul a pierdut 85% din puterea sa predictivă atunci când a fost aplicat pe un eșantion de oameni afro-americani. Autorii subliniază în continuare că efectul specific al variantelor genetice este probabil supraestimat de model datorită unei „corelații între nivelul de educație și un mediu educațional propice succesului academic”. În 2019, ponderea varianței prezise de acest model a fost cea mai mare atinsă vreodată de acest tip de abordare, toate caracteristicile cognitive sau comportamentale combinate.
Metoda RDR este o metodă recentă, bazată și pe date genomice, menită să compenseze anumite neajunsuri ale metodelor bazate pe modelarea efectelor statistice ale SNP-urilor. Se estimează eritabilitatea examinând modul în care similitudinea fenotipică dintre indivizi variază în funcție de proximitatea lor genetică, măsurată de fracția genomului împărțită de doi indivizi, deoarece moștenită de la un strămoș comun. Realizat pentru prima dată în 2018 pe un eșantion de aproape 55.000 de islandezi, a dus la estimări de ereditate semnificativ mai mici decât cele produse prin metodele existente. În special, ereditatea nivelului de studii a fost estimată în acest eșantion la 17%, comparativ cu 52%, 29% și 40% cu alte trei metode și 43% cu studiul gemenilor de referință.
Pesticidele legate de clorpirifos , utilizate pe scară largă în Europa, reduc în medie cu 2,5 puncte coeficientul de informații al fiecărui copil european. Substanța activă este interzisă în Uniunea Europeană din 2020.
În 1926, psihologul Catharine Cox Miles , în cercetarea tezei sale de doctorat condusă de psihometriul Lewis Terman , a folosit informațiile biografice din copilărie ale unor oameni celebri pentru a-și estima coeficientul de inteligență pe baza scrierilor și datelor lor istorice ( Voltaire : 170; John Stuart Mill : 190; Goethe : 210). Așa-numita sa metodă „istoriometrică” este destul de diferită și indirectă, dar totuși încearcă să se bazeze pe principii științifice. Metoda istoriometrică este dezbătută și nu obține un consens în rândul psihologilor.
Potrivit lui Bertrand Russell , JB Watson (vezi behaviorismul ) „consideră că nu este nevoie să se măsoare calitatea unei persoane prin teste, deoarece, conform definiției pe care o dă, această calitate este indicată foarte precis de venitul său” . Russell se grăbește să adauge în același paragraf că nu împărtășește această opinie.
Potrivit lui Ilan M. Edelstein, „Inteligența nu este doar un număr. […] Nu se poate clasifica inteligența oamenilor într-o manieră liniară, […] testele IQ nu măsoară toate inteligențele sau toate sectoarele de inteligență ” .
Oamenii de știință nu au ajuns la un consens cu privire la definiția sau natura inteligenței umane. Această lipsă de definiție este comună atunci când conceptele nu sunt încă pe deplin înțelese de oamenii de știință care le studiază. Lipsa unei definiții consensuale reflectă faptul că descrierea științifică a inteligenței rămâne un subiect de studiu și dezbatere, asupra căruia multe întrebări importante rămân nerezolvate.
Nu există un test de inteligență pur aculturală, adică unul care să scape de orice influență culturală asupra performanței testului. Din punct de vedere istoric, psihologii au dezvoltat mai multe teste de performanță pentru a testa copiii fără limbă sau copiii imigranți care nu vorbesc limba țării lor gazdă. Testele de cunoștințe care implică limbajul nu pot fi eliberate de componente culturale, cum ar fi extinderea vocabularului. Celelalte, însă, rămân corelate cu cultura. Astfel, într-o anumită țară, subiecții din minoritățile culturale obțin un IQ mai scăzut decât studenții din populația majoritară. Aceste diferențe, adesea observate, pot da naștere la suspiciunea unei posibile prejudecăți culturale în teste, inclusiv a celor non-verbale.
Mai multe diferențe observate între țări ar putea fi atribuite efectelor culturale, mai degrabă decât efectelor cognitive.
În forumul Mainstream Science on Intelligence , Linda Gottfredson și co-semnatarii cred că testele de informații nu sunt părtinitoare din punct de vedere cultural, că prezic cu precizie IQ pentru toți americanii, indiferent de rasă și clasă socială.
Psihologii (și în primul rând David Wechsler , autorul celor mai utilizate scale de inteligență din lume) sunt de acord că performanța la testele IQ conține o anumită variație inexplicabilă. Este probabil ca factorii non-cognitivi să fie responsabili de o parte din această varianță.
Scorurile IQ au fost criticate pentru pierderea acurateței scorurilor extreme. Motivul principal constă în eșantionul mic disponibil la acest nivel .
În 1956, Marilyn vos Savant ar fi obținut unul dintre cele mai mari IQ-uri măsurate, dar testele pe care le-a trecut nu au fost monitorizate conform procedurii normale.
În 1977 , sud-coreeanul Kim Ung-yong stabilește un record mondial pentru cel mai înalt coeficient de inteligență cu un scor de 210 (probabil, pe scara Cattell și nu pe scala Wechsler folosită în mod obișnuit în Europa, care depășește 160. Un IQ de 210 pe Scara Cattell este aproximativ echivalentă cu un IQ de 168 pe scara Wechsler) și este listată în Cartea Recordurilor Mondiale Guinness . Copil minune , a fost invitat de NASA la vârsta de 8 ani și a lucrat acolo timp de zece ani . Obosit de atenția presei și de un ritm ridicat de muncă, precum și de o mare singurătate, s-a întors în Coreea de Sud pentru a-și găsi mama și mai ales pentru a studia pentru a întâlni tineri de vârsta lui. Încă trăiește și lucrează în Coreea de Sud și spune că este fericit că a ales o viață „normală”.
Terence Tao are un IQ estimat De 230 (de asemenea, la scara Cattell și nu la scara Wechsler folosită în mod obișnuit în Europa, care depășește 160).
În 1961, în Franța, unui tânăr muncitor agricol pe nume Jean Frêne i s-au atribuit cele trei zile de selecție militară cu un IQ excepțional. Afacerea revine la Ministerul Forțelor Armate, care îi acordă o amânare și o bursă: cinci ani mai târziu, Jean Frêne obține diploma de inginer la Institutul Național de Științe Aplicate din Lyon și se angajează direct la un doctorat. În 2004, a fost profesor la Universitatea din Poitiers în catedra de tribologie . Acest caz va populariza interesul noțiunii de IQ în Franța . Jean Frêne a devenit al treilea francez de acolo care a obținut prestigioasa medalie de aur internațională în tribologie.
În 1980, Robert Klark Graham , un genetician eugenic american, a creat o bancă de spermă rezervată pentru IQ-uri ridicate. Compania este criticată pe larg de la începuturile sale. Aceasta duce la nașterea a 218 de copii. Cu toate acestea, la moartea sa din 1997, Graham nu a reușit să demonstreze că copiii născuți în această bancă de spermă sunt mai inteligenți sau mai strălucitori în studiile lor decât copiii crescuți într-un mediu comparabil.
Există mai multe asociații internaționale rezervate pentru IQ-uri ridicate , ai căror membri sunt exclusiv persoane care au trecut un test de IQ și au trecut acest test dincolo de un scor dat.
: document utilizat ca sursă pentru acest articol.