Certificatul de aptitudini pentru predarea învățământului secundar ( CAPES ) este un concurs profesional al Ministerului francez al Educației Naționale, Învățământului Superior și Cercetării . Această competiție vă permite să deveniți profesor într-un liceu sau colegiu general .
Se eliberează candidaților care, după ce au trecut testele unui concurs de recrutare ( extern , intern sau al treilea concurs ), au fost admiși la examenul de calificare profesională. CAPES constituie, cu ajutorul agregării , inscripția pe lista aptitudinilor și detașarea , una dintre modalitățile de predare, ca profesor titular , la gradul II . Din 2010, profesorii autorizați trebuie să valideze simultan examenele CAPES și o diplomă de master . Aceștia sunt apoi stagiari funcționari publici timp de un an (regula generală se aplică tuturor funcționarilor publici ).
Pelerinele face posibilă pentru a preda în mijloc școală și liceu de învățământ general și tehnologic (inclusiv în BTS ), precum și , uneori , în universitate (statut de PRCE ). Pentru cerințele de serviciu, profesorii autorizați pot fi obligați să își îndeplinească o parte din serviciile lor într-un liceu profesional . Certificatul de aptitudini pentru funcțiile de profesor gradul II în instituțiile de învățământ private , pe bază de contract (CAFEP) este echivalentul CAPES pentru predare în sectorul privat , prin contract .
CAPES a fost creat în 1950 pentru a recruta profesori de la general și tehnic publice colegii și înalte școli. Succesează certificatul de aptitudine pentru predare în colegii (CAEC) creat în 1941 („ colegiile ” au condus apoi la bacalaureat , în paralel cu liceele de stat).
Apoi, se referă la următoarele discipline:
Documentația CAPES a fost creată în 1989 de Lionel Jospin , pe atunci ministru al educației naționale, pentru a recruta profesori bibliotecari .
CAPES pentru coordonarea educațională și ingineria de formare a fost creat în 2000 de Michel Sapin , ministrul serviciului public și reformei de stat (2000-2002) în guvernul Lionel Jospin .
CAPES în științe digitale și computerizate a fost creat în 2019.
Din 1991 până în 2009, certificatul a fost obținut în doi ani după licență:
Un juriu academic (prezidat de rector) a susținut examenul de calificare profesională, care a validat pe deplin certificatul de aptitudine (CAPES) și a permis deținerea în corpul cadrelor didactice certificate .
Candidații la concurs trebuie să obțină acum un masterat pentru a-și valida CAPES. Cele două formațiuni sunt simultane. După anul de stagiu, profesorul are deci cel puțin un nivel de bac +5.
Cele pelerine cu litere clasice a fost abolită în 2013, și care a fuzionat cu cape în litere moderne pentru a da cape în litere . Dar în 2018, CAPES-urile literelor clasice și ale literelor moderne au fost restabilite printr-un decret publicat în Jurnalul Oficial al10 mai 2018, deși există puține modificări în dovezi.
În 2014, Ministerul Educației Naționale a anunțat crearea unei opțiuni IT la CAPES extern și la CAFEP -CAPES în matematică din sesiunea 2017 a competiției.
Cu ocazia călătoriei sale în Japonia, Najat Vallaud-Belkacem , ministrul educației naționale, a anunțat în 2016 crearea unui CAPES japonez.
Există o competiție internă , o competiție externă și o a treia competiție.
Pentru a participa la competiția externă, trebuie să justificați, cel puțin, înregistrarea în primul an de masterat sau o echivalență recunoscută.
Concursul intern se referă la funcționari publici, profesori non-titulari sau asistenți educaționali cu cel puțin trei ani vechime în funcția publică.
Competițiile sunt organizate în mai multe secțiuni.
Secțiune | posturi oferite în 2021 | ||
în competiția externă | în competiția internă | în a treia competiție | |
Arte plastice | 120 | 37 | 0 |
Documentație | 130 | 30 | 0 |
Educație muzicală și canto coral | 127 | 25 | 0 |
Istorie și geografie | 552 | 72 | 0 |
Limba corsica | 2 | 0 | 0 |
Limba semnelor franceze | 2 | 0 | 1 |
Limbi regionale:
|
|
|
|
Limbi străine moderne:
|
|
|
|
Scrisori : |
|
|
|
Matematică | 1167 | 205 | 149 |
Digital și informatică | 60 | 0 | 20 |
Filozofie | 129 | 45 | 0 |
Fizică și chimie | 415 | 66 | 0 |
Științele vieții și ale pământului | 424 | 60 | 0 |
Științe economice și sociale | 126 | 42 | 0 |
Total | 5.441 | 970 | 405 |
Competiția este împărțită în două părți:
În fiecare an, ministrul responsabil cu educația națională , după obținerea aprobării ministrului responsabil cu serviciul public, stabilește, pentru fiecare disciplină, numărul de posturi scoase la concurs. Aceste cifre variază foarte mult de la o disciplină la alta și pot fluctua de la an la an. Juriile, în fiecare disciplină, sunt suverane și decid asupra barelor de eligibilitate și de admitere. Juriile sunt alcătuite din inspectori generali ai învățământului național, academi-inspectori regionali , membri ai personalului didactic din învățământul superior și profesori asociați și autorizați .
Candidații acceptați la concurs sunt numiți funcționari publici stagiari și repartizați pe durata cursului de formare într-o academie de către ministrul responsabil cu educația. Stagiul durează un an și alternează între experiența de muncă într-o școală și perioadele de formare în instituția de învățământ superior.
La sfârșitul stagiului, mandatul este pronunțat de rectorul academiei în a cărui jurisdicție se desfășoară stagiul, la propunerea juriului.
Certificatul de aptitudine pentru predarea învățământului secundar se eliberează candidaților care au trecut cu succes testele și au finalizat stagiul.
Numărul de posturi oferite pentru concurs a crescut de opt ori între 1970 și 2006. În ciuda nevoilor tot mai mari, atractivitatea profesiei face posibilă, cu câteva măsuri tranzitorii, ocuparea tuturor posturilor necesare funcționării instituției.
Deși se estimează că sunt necesari aproximativ 4 ori mai mulți candidați eligibili decât posturile oferite pentru a asigura recrutarea de calitate, acest raport a scăzut sub pragul minim încă din 2000 în unele discipline.
Pe măsură ce situația s-a deteriorat, iar stimulentele pentru îmbunătățirea atractivității profesiei au fost susținute chiar în rândurile Ministerului Educației Naționale , alegerile politice au adăugat un pic mai multă povară recrutării.
[ref. necesar]Gestionarea recrutării profesorilor necesită o viziune pe termen lung pentru a coordona previziunile de necesități legate de demografie, capacități de formare și recrutare care necesită anticipare de 5 și apoi 6 ani (reformă cunoscută sub numele de „mastering” în 2010). Obiectivele declarate de desființare a posturilor de funcționari publici în timpul alegerilor prezidențiale din 2007 și reducerea numărului de posturi create anual, accentuează dezamăgirea față de profesie și numărul de candidați continuă să scadă. Potențialii candidați sunt reticenți să se angajeze în studii lungi, cu șansele de a reuși la concursuri care par din ce în ce mai compromise atunci când aleg cursurile universitare adecvate.
Odată cu „masterizarea”, numărul candidaților pentru profesiile didactice a scăzut brusc, de exemplu, de la 34.952 în 2009 la 18.000 de candidați în 2010. Din 2010, lipsa candidaților este atât de mare încât, în ciuda scăderii numărului de posturi ocupate în cadrul concursurilor, juriile de concurs încep într-un mod semnificativ și sistematic pentru a selecta mai puțini funcționari decât numărul de posturi oferite la CAPES (posturi neocupate și pierdute), având în vedere în ciuda nevoilor evidente că nivelul candidaților eliminați nu permite recrutarea lor. În sesiunea din 2014, jumătate din posturile din CAPES la matematică nu au fost ocupate (793 admise pentru ocuparea a 1592 de posturi), același lucru a fost valabil și pentru CAPES în litere clasice (156 admise pentru 300 de posturi deschise concursului).
La sesiunea din 2015, 17% din posturi nu au fost ocupate, apoi ne-am apropiat de 20% din posturile neocupate și pierdute în 2017.
Aproape 20% din posturile oferite în învățământul secundar nu au fost ocupate în iulie 2017 (1.606 neocupate din 8.500). Un record istoric, doborât aproape în fiecare an din 2010. 1.066 de posturi ocupate din 1.440 oferite la matematică, 384 de posturi pierdute, peste 55.000 de studenți suplimentari care nu vor putea urma un curs de calitate normală în următorul an școlar.
Pragul empiric care a constat în estimarea că a fost nevoie de aproximativ 4 ori mai mulți candidați prezenți decât posturile oferite pentru a asigura o recrutare de calitate, acest raport a scăzut pentru a trece sub pragul minim din 1997 pentru matematică (8.204 candidați prezenți pentru 1.154 posturi în 1997, 2.251 candidați prezent pentru 1.440 de posturi în 2016).