Teoria atașamentului este un domeniu al psihologiei care se ocupă cu un aspect specific al relațiilor dintre ființele umane. Principiul său de bază este acela că un copil mic are nevoie, pentru a experimenta o dezvoltare socială și emoțională normală, să dezvolte o relație de atașament cu cel puțin o persoană care are grijă de el în mod constant și continuu („ îngrijitorul ”). În acest sens putem spune că atașamentul este esențial pentru dezvoltarea psihologică a copilului. Această teorie a fost oficializată de psihiatrul și psihanalistul John Bowlby după lucrările lui Winnicott , Lorenz și Harlow .
În sensul teoriei atașamentului, comportamentul infantil asociat cu atașamentul este în esență căutarea apropierii de o figură de atașament atunci când apar situații stresante . Copiii mici se atașează de adulții care sunt sensibili și care țin la interacțiunile sociale cu aceștia și care își mențin statutul de îngrijitor într- un mod stabil cel puțin câteva luni în perioada de la șase luni. Aproximativ până la doi ani. Spre sfârșitul acestei perioade, copiii încep să folosească figuri de atașament (adică medii familiare) ca bază de securitate de la care să exploreze lumea și la cine știu că sunt. ”Se pot întoarce. Răspunsurile celor din jurul copilului la comportamentul copilului ghidează dezvoltarea tiparelor de atașament (modele operaționale ale mediului și ale organismului construite și dezvoltate de copil); acestea vor fi la rândul lor baza pentru stabilirea unor modele interne de operare care vor guverna sentimentele, gândurile și așteptările indivizilor în raport cu relațiile lor, din copilărie. Anxietatea sau durerea de separare care urmează pierderii unei figuri de atașament este văzută la un copil mic ca un răspuns normal și adaptativ. Din punct de vedere evolutiv , acest set de comportamente poate fi apărut deoarece crește probabilitatea supraviețuirii unui copil.
Cercetările psihologului dezvoltator Mary Ainsworth din anii 1960 și 1970 au dat o bază conceptelor de bază, introducând noțiunea de securitate de bază și dezvoltând teoria existenței tiparelor de atașament în atașamentul mic al copilăriei , atașament anxios și atașament evitant ; un al patrulea model, atașamentul dezorganizat , a fost identificat ulterior. În anii 1980, teoria s-a extins la relațiile de atașament pentru adulți. Alte tipuri de interacțiuni pot fi interpretate ca situații particulare de comportament de atașament: aceasta include relații de la egal la egal, indiferent de vârstă, atracție sentimentală și sexuală, precum și relații de îngrijire față de copii mici sau copii.
Pentru a formula o teorie cuprinzătoare a naturii atașamentelor timpurii, Bowlby a explorat o gamă largă de domenii, inclusiv teoria evoluției , teoriile relației obiect (unul dintre principalele concepte ale psihanalizei ), analiza sistemică , etologia și psihologia cognitivă . În urma lucrărilor preliminare din 1958, Bowlby a expus teoria atașamentului în lucrarea în trei volume Attachment and Loss (1969-82 pentru ediția originală, 1978-84 pentru ediția franceză). În primii ani de difuzare a teoriei, Bowlby a fost criticat de psihologii academici, iar comunitatea psihanalitică l-a marginalizat pentru că s-a abătut de la principiile psihanalizei; cu toate acestea, teoria atașamentului a devenit de atunci „abordarea dominantă a înțelegerii dezvoltării sociale timpurii și a fost sursa unui val major de cercetări experimentale în dezvoltarea relațiilor copiilor cu cei dragi”. Criticile ulterioare ale teoriei atașamentului se referă la complexitatea relațiilor sociale și la limitările unei clasificări discrete a tiparelor comportamentale. Teoria atașamentului a fost modificată în mod semnificativ în urma acestor cercetări experimentale, dar conceptele sunt acum acceptate pe scară largă la începutul XXI - lea secol.
În sensul teoriei atașamentului, atașamentul este o legătură emoțională între un individ și o figură de atașament (de obicei un îngrijitor , un îngrijitor ). O astfel de legătură poate fi reciprocă între doi adulți sau poate fi stabilită între un copil și persoana care are grijă de el; în acest din urmă caz, legătura se bazează pe nevoile copilului de siguranță, protecție și îngrijire, în special în copilărie și copilărie . Teoria propune ca copiii să se atașeze instinctiv de îngrijitori , promovând astfel supraviețuirea lor; astfel, rezultatul biologic este o probabilitate crescută de supraviețuire a copilului, iar rezultatul psihologic, un sentiment de siguranță. Teoria atașamentului nu este o descriere exhaustivă a relațiilor umane și nici nu este sinonimă cu dragostea și afecțiunea, deși aceste sentimente pot indica existența unei legături între doi oameni. În relațiile copil-adult, legătura copilului se numește „atașament”, iar echivalentul reciproc al îngrijitorului se numește „ îngrijire ” (un termen preluat din engleză care înseamnă „a avea grijă” în cadrul teoriei în o manieră consistentă și continuă).
Copiii mici formează atașamente cu oricine care se îngrijește în mod constant de ei și răspunde la cererea lor de interacțiuni sociale. Calitatea acestui angajament de relație este mai importantă decât timpul petrecut. Mama de naștere este de obicei figura principală a atașamentului, dar acest rol poate fi îndeplinit de oricine manifestă un comportament consistent și consistent de „maternitate” pe o perioadă de timp. În teoria atașamentului, acest lucru se traduce printr-un set de comportamente care combină implicarea într-o interacțiune socială plină de viață cu copilul și un răspuns voluntar la indicii și abordări ale acestuia. Nimic din teorie nu sugerează că tații sau îngrijitorii nu sunt la fel de susceptibili să devină figura principală a atașamentului dacă furnizează cea mai mare parte a îngrijirii copilului și a interacțiunilor sociale.
Unii copii mici direcționează comportamentul de atașament (căutarea apropierii) către mai multe figuri de atașament imediat ce încep să discrimineze diferiții îngrijitori; majoritatea, însă, devin capabili să o facă în al doilea an. Aceste figuri de atașament sunt ierarhice, cu figura principală de atașament în partea de sus a ierarhiei. Efectul sistemului de atașament comportamental este de a menține o conexiune cu o figură de atașament disponibilă.
„Alarmă” este termenul pentru activarea sistemului de atașament comportamental cauzat de frică sau pericol, în timp ce „anxietate” este anticiparea fricii sau separarea de figura atașamentului; în cazul în care figura atașamentului nu este disponibilă sau nu răspunde, suferința apare la copil. La copiii mici, separarea fizică poate duce la anxietate și furie, urmată de suferință și deznădejde. În jurul vârstei de trei sau patru ani, separarea fizică nu mai este văzută ca o amenințare la adresa legăturii copilului cu figura de atașament. Amenințările la adresa securității emoționale a copilului mai mare și a adultului provin din absența prelungită, întreruperea comunicării, indisponibilitatea emoțională sau semne de respingere sau abandon.
Sistemul de atașament comportamental permite menținerea sau stabilirea unei apropieri apropiate de figura atașamentului. Comportamentele pre-atașament apar în primele șase luni de viață. În prima fază (primele opt săptămâni), copiii mici zâmbesc, bâlbâie și plâng pentru a atrage atenția îngrijitorilor . Deși învață la această vârstă să facă distincția între diferitele persoane care le îngrijesc, comportamentele lor sunt îndreptate către oricine din jurul lor.
În timpul celei de-a doua faze (două până la șase luni), copilul mic face din ce în ce mai mult distincția între adulții cunoscuți și cei necunoscuți, devenind mai deosebit de atenți la cei care au grijă de ei; orientarea vizuală și agățarea de oameni se adaugă astfel la rangul de comportamente.
Atașamente mai active se dezvoltă în timpul celei de-a treia faze, de la aproximativ șase luni la doi ani; comportamentul copilului față de îngrijitori începe să se organizeze în jurul unor obiective bazate pe condițiile care îl fac să se simtă în siguranță (adică în siguranță). Până la sfârșitul primului an, copilul este capabil să exprime o serie de comportamente de atașament menite să mențină apropierea. Acest lucru se manifestă prin proteste când îngrijitorul pleacă , prin semne de bucurie la întoarcere, comportamente agățate când este răcit și urmează când este capabil. Odată cu dezvoltarea locomoției, copilul începe să folosească îngrijitorul ( copiii ) ca bază sigură pentru a-și explora împrejurimile. Explorarea de către copil este facilitată de prezența îngrijitorului, deoarece sistemul său de atașament nu îi dă niciun stres și, prin urmare, este liber să exploreze. Dacă îngrijitorul este inaccesibil sau nu răspunde, comportamentul de atașament este mai puternic exprimat. Anxietatea, frica, boala și oboseala vor provoca, de asemenea, întărirea comportamentelor de atașament.
După al doilea an, pe măsură ce copilul începe să perceapă îngrijitorul ca pe o persoană independentă, se instituie un parteneriat mai complex bazat pe diferite obiective; copilul începe să țină cont de scopurile și sentimentele celorlalți și să acționeze asupra lor. De exemplu, în timp ce bebelușii plâng pentru că suferă, copiii de doi ani plâng pentru a-și aduce îngrijitorul și, dacă acest lucru nu funcționează, plânge mai tare, țipă sau urmează-l.
Emoțiile umane obișnuite și comportamentele de atașament fac parte dintr-o perspectivă evolutivă . Evoluția către specia umană actuală a inclus selectarea comportamentelor sociale care favorizează supraviețuirea indivizilor și a grupurilor. Comportamentul obișnuit de atașament al copiilor mici care stau aproape de oameni cu care sunt familiarizați ar fi putut conferi beneficii de securitate în evoluția trecută și încă și astăzi. A putea percepe necunoașterea, izolarea sau o abordare rapidă ca situații potențial periculoase este astfel un avantaj evolutiv. Potrivit lui Bowlby, căutarea apropierii figurii atașamentului în fața unei amenințări este interesul sistemului de atașament comportamental din punct de vedere evolutiv.
Sistemul de atașament este foarte robust și oamenii tineri formează cu ușurință atașamente chiar și în condiții non-ideale. În ciuda acestei robustețe, separarea semnificativă de un îngrijitor familiar sau schimbările frecvente ale îngrijitorului care împiedică dezvoltarea atașamentului, pot fi sursa psihopatologiilor într-un moment ulterior al vieții. Copiii din primele luni nu au nicio preferință pentru părinții lor biologici față de străini. Preferințele pentru anumite persoane, precum și comportamentele care le cer atenție și îngrijire, se dezvoltă pe o perioadă lungă de timp. Când un copil mic este supărat de separarea de îngrijitorul său , acest lucru indică faptul că legătura nu mai depinde de prezența îngrijitorului , ci este de natură durabilă. La o vârstă ulterioară (minimum 3 sau 4 ani), copilul va putea suporta o separare fără a suferi de suferință.
Primul model al lui Bowlby al perioadei critice cuprinse între șase luni și doi-trei ani a evoluat într-o abordare mai puțin rigidă. Există o perioadă sensibilă în care este foarte de dorit să se dezvolte atașamente privilegiate, dar această perioadă este mai largă și efectele mai puțin intangibile și ireversibile decât s-a propus inițial.
În cercetările ulterioare, autorii care discută teoria atașamentului au ajuns să creadă că dezvoltarea socială este afectată și de relațiile ulterioare, pe lângă relațiile timpurii. Primele etape ale atașamentului au loc mai ușor dacă copilul are un îngrijitor sau primește îngrijiri ocazionale de la un număr mic de alte persoane. Potrivit lui Bowlby, aproape de la început majoritatea copiilor au mai mult de o figură către care își îndreaptă comportamentul de atașament. Aceste cifre nu sunt tratate la fel; un anumit copil exprimă o puternică tendință de a-și îndrepta comportamentul de atașament în primul rând către o anumită persoană. Bowlby a folosit termenul „monotropie” pentru a descrie această tendință. Cercetătorii și teoreticienii au abandonat acest concept în măsura în care ar putea fi luat în sensul că relația cu figura principală a atașamentului diferă calitativ de cea cu alte figuri. Starea actuală a gândirii, în 2010, avansează mai degrabă ideea unei ierarhii definite a relațiilor.
Experiențele timpurii cu îngrijitorii permit apariția treptată a unui sistem de gânduri, amintiri, credințe, așteptări, emoții și comportamente despre sine și ceilalți, în special relația tipică ( tipare ). Acest sistem, numit „ modelul intern de lucru al relațiilor sociale”, continuă să se dezvolte cu timpul și experiența. Modelele interne de operare reglementează, interpretează și prezic comportamentul legat de atașament în figurile ego-ului și atașamentului. Pe măsură ce se dezvoltă în paralel cu schimbările de mediu și de dezvoltare, încorporează capacitatea de a reflecta și de a comunica despre relațiile de atașament din trecut și viitor. Acestea permit copilului să stăpânească noi tipuri de interacțiuni sociale; de exemplu, atunci când un bebeluș este tratat diferit față de un alt copil sau când interacțiunile cu profesorii și părinții împărtășesc anumite caracteristici. Aceste modele interne de funcționare continuă să se dezvolte până la maturitate, ajutând să facă față prietenilor, cuplurilor și părinților, toate acestea dezvoltând comportamente și sentimente diferite.
Dezvoltarea atașamentului este deci un proces tranzacțional: comportamentele specifice de atașament au rădăcini în comportamente predictibile și aparent înnăscute ale copilăriei timpurii; se schimbă odată cu vârsta într-un mod care este determinat parțial de experiență și parțial de mediul în care au loc. Evoluția comportamentelor de atașament cu vârsta este modelată de diferitele relații pe care le experimentează individul. Comportamentul unui copil atunci când este găsit cu un îngrijitor nu este determinat doar de modul în care acesta a tratat copilul în trecut, ci și de istoricul influențelor pe care copilul le-a avut asupra îngrijitorului .
Vârsta, creșterea facultăților cognitive și o experiență socială continuă fac ca modelul intern de operare să evolueze transformându-l și făcându-l mai complex. Comportamentele legate de atașament pierd unele caracteristici tipice copiilor mici și preiau alte caracteristici ale vârstei mai mari. Astfel, copiii de patru ani nu mai sunt stresați de separare dacă au negociat deja cu îngrijitorul lor condiții comune de separare și reuniune. Un exemplu de abilitate nouă, perioada preșcolară permite stabilirea negocierilor și a negocierilor.
În mod ideal, aceste abilități sociale sunt încorporate în modelul de operare intern pentru a fi utilizate cu alți copii și mai târziu cu colegii adulți. La începutul vârstei școlare, în jur de șase ani, majoritatea copiilor adaptează obiectivele relației cu părinții, în care fiecare partener își va arăta dorința de a face compromisuri pentru a menține o relație plină de satisfacții. Până la mijlocul copilăriei, centrul sistemului de atașament comportamental a evoluat de la apropierea față de figura atașamentului până la disponibilitatea sa. În general, un copil tolerează separări mai lungi cu condiția să fie disponibil contactul sau, dacă este necesar, posibilitatea de a se întâlni fizic. Comportamentele de atașament, cum ar fi agățarea și urmărirea figurii atașamentului, sunt mai rare, iar încrederea în sine crește. Din mijlocul copilăriei (de la 7 la 11 ani) poate exista o schimbare în corregularea reciprocă a contactului cu baza de securitate, în care îngrijitorul și copilul negociază metode care permit menținerea comunicării și supravegherea chiar și în copilul devine mai independent.
La începutul copilăriei, figurile părintești rămân centrul lumii sociale a unui copil, chiar dacă o altă figură are grijă de ele pentru o perioadă substanțială de timp. Acest lucru devine mai puțin adevărat mai târziu, mai ales pe măsură ce copilul intră la școală. Modelele de atașament ale copiilor mici sunt evaluate în mod normal în legătură cu figurile părinților, care pot fi părinți sau alți îngrijitori . Limitările mentale par să existe la copiii mici care le restricționează capacitatea de a integra experiențele de relație într-un singur model general; De obicei, numai în adolescență, copiii încep să dezvolte un model general atât de unic de relații de atașament, deși acest lucru poate apărea încă din mijlocul copilăriei.
Relațiile între colegi au o influență asupra copilului, care este distinctă de relațiile părinte-copil, deși acesta din urmă poate influența forma relațiilor între colegi pe care copiii o dezvoltă. În timp ce colegii devin importanți la mijlocul copilăriei, se pare că nu își asumă rolul de figuri de atașament; cu toate acestea, copiii pot direcționa comportamentele de atașament către colegii lor, dacă figurile părintești nu sunt disponibile. Atașamentele față de colegi tind să apară în adolescență, părinții rămânând figuri de atașament în această perioadă. Rolul figurilor părintești față de adolescenți trebuie să fie disponibil atunci când este nevoie, în timp ce adolescentul face excursii în lumea exterioară.
O mare parte din teoria atașamentului a fost îmbogățită prin metodologia inovatoare a Mary Ainsworth și campaniile de observare pe teren , în special cele desfășurate în Scoția și Uganda. Opera lui Ainsworth a lărgit conceptele teoriei și a permis verificarea empirică a principiilor sale. Folosind formulările timpurii ale lui Bowlby, ea a desfășurat o campanie de observare pe perechile copil-părinte (sau diade) în primul an de viață, combinând vizite aprofundate la domiciliu și observarea comportamentului în situații specifice. Această primă cercetare a fost publicată în 1967 în cartea Infanța în Uganda .
Ainsworth a identificat trei tipuri de atașamente sau modele pe care le poate avea un copil față de o figură de atașament: sigur , anxios-evitant (nesigur) și anxios-ambivalent sau rezistent (nesigur). Acesta definește un protocol experimental de laborator cunoscut sub numele de situația ciudată (în) care evaluează comportamentele de separare și reuniune. Este un instrument de cercetare standardizat utilizat pentru a evidenția tiparele de atașament la sugari și copii mici. Prin inducerea stresului conceput pentru a activa comportamentul atașamentului, protocolul arată cum copiii foarte mici își folosesc îngrijitorii ca sursă de siguranță. Asistentul maternal și copilul sunt plasate într - un loc de joacă necunoscut în timp ce cercetătorul înregistrează comportamente specifice pe care le observă prin două sensuri oglindă . În opt etape diferite, copilul experimentează separarea și reunirea cu îngrijitorul , precum și prezența în acest loc a unui necunoscut în anumite etape.
Munca lui Ainsworth din Statele Unite a atras mulți cercetători în acest domeniu, inspirând cercetări și provocând dominanța comportamentismului . Cercetările ulterioare efectuate de Mary Main și colegii ei de la Universitatea din California, Berkeley au identificat un al patrulea model de atașament, numit atașament dezorganizat / dezorientat. Acest termen reflectă lipsa, pentru unii copii, a unei strategii coerente de răspuns la situații stresante ( coping ).
Tipul de atașament dezvoltat de copiii mici depinde de calitatea îngrijirii pe care au primit-o. Fiecare tipar de atașament este asociat cu anumite tipare de comportament caracteristice, descrise în următorul tabel:
Schema de atașament |
Copil | Îngrijitor |
---|---|---|
Sigur | Folosiți îngrijitorul ca bază sigură pentru explorare. Proteste dacă îngrijitorul pleacă, își caută apropierea, este liniștit de întoarcere și apoi se întoarce să exploreze. Poate fi liniștit de un străin, dar prezintă o preferință clară pentru îngrijitor | Răspunde în mod adecvat, rapid și constant la nevoi. |
Evitarea | Putin schimb emoțional în timpul jocului. Puține sau deloc semne de suferință în cazul separării, reacție vizibilă sau deloc vizibilă la întoarcere, dacă este prinsă în brațe, ignoră sau se întoarce fără a face eforturi pentru a menține contactul. Tratează-i pe străini la fel ca îngrijitorul | Răspuns puțin sau deloc la copilul stresat. Descurajează plânsul și încurajează independența. |
Ambivalent / rezistent | Incapabil să-l folosească pe îngrijitor ca bază de siguranță, caută apropierea înainte de separare. Stres de separare, dar ambivalent furios, arată reticența de a arăta simpatie față de îngrijitor și revine la joc. Îngrijorat de disponibilitatea îngrijitorului, caută contact, dar rezistă supărat atunci când apare. Nu este ușor de potolit de un străin. | Inconsistență între răspunsurile adecvate și cele neglijente. |
Dezorganizat | Stereotipuri ca răspuns, cum ar fi înghețarea sau efectuarea anumitor mișcări. Lipsa unei strategii de atașament coerente, arătată de comportamente contradictorii și dezorientate, cum ar fi abordarea spate înainte. | Comportament de înghețare sau îngheț, intruziv, retragere, negativitate, confuzie de roluri, erori de comunicare emoțională, abuz. |
Acestea sunt cele patru tipare de atașament recunoscute în prezent de cercetare. Unii autori traduc termenii ușor diferit. Vorbim de atașament sigur și atașament nesigur de tip evitant, nesigur de tip ambivalent și nesigur de tip dezorganizat și dezorientat, în traducerea manualului de psihologie a dezvoltării al Diane Papalia și al colaboratorilor.
Prezența unui tip de atașament este distinctă de calitatea sa. Copiii mici formează atașamente dacă există cineva care să interacționeze cu ei, chiar dacă acea persoană este abuzivă. Diferențele individuale în modul de abordare a relațiilor reflectă felul în care copilul a fost îngrijit de-a lungul istoriei sale, deoarece copilul mic începe să prezică comportamentul îngrijitorilor prin interacțiuni repetate. Ceea ce este esențial este organizarea (schema) comportamentelor de atașament, mai degrabă decât cantitatea acestora.
Modelele de atașament nesigur nu sunt ideale ( non-optime ) deoarece pot compromite explorarea, încrederea în sine și stăpânirea mediului. Cu toate acestea, modelele nesigure reprezintă, de asemenea, adaptarea sănătoasă a copilului, prin faptul că formează reacții adecvate la lipsa de răspuns a unui îngrijitor . De exemplu, în schema de evitare, reducerea la minimum a expresiilor de atașament chiar și în condiții de amenințare ușoară permite copilului să evite înstrăinarea (chiar mai mult) a unui îngrijitor care deja respinge, lăsând astfel deschisă posibilitatea unui răspuns din partea acestuia în caz de amenințare.
Aproximativ 65% dintre copiii din populația generală pot fi clasificați ca având un model de atașament sigur, restul de 35% fiind împărțiți între diferitele tipuri de insecuritate. Cercetări recente sugerează în ce măsură modelul de atașament al unui părinte este predictiv față de cel al copilului său; Percepțiile părinților despre propriul model de atașament în copilărie se potriveau cu cea a copilului lor 75% din timp.
Stabilitatea tipului de atașament este puternică pe termen scurt, dar acest lucru este mai puțin adevărat pe termen lung. Se pare că stabilitatea tipului de atașament este legată de cea a condițiilor de îngrijire ; evenimentele sociale stresante sau evenimentele negative din viață - cum ar fi boala, moartea, abuzul, divorțul - sunt asociate cu modele de atașament instabile de la copilărie până la vârsta adultă timpurie, în special în sensul sigur până la nesiguranță. Dimpotrivă, aceste dificultăți reflectă uneori situații de suferință temporară din viața oamenilor, care sunt susceptibile să se schimbe. Uneori, răspunsul părinților se schimbă pe parcursul dezvoltării unui copil, permițând trecerea de la un model nesigur la unul sigur. Schimbările fundamentale pot să apară și să se produc după perioada critică a copilăriei.
Cu toate acestea, copiii neglijați și abuzați fizic sunt mai puțin susceptibili să dezvolte atașamente sigure, iar nesiguranța lor tinde să persiste până la vârsta preșcolară. Numai lipsa de îngrijire este asociată cu un model de atașament nesigur, iar proporția atașamentelor dezorganizate este deosebit de mare la copiii abuzați.
Această situație este complicată de dificultățile în evaluarea tipului de atașament la persoanele în vârstă. Protocolul Strange Situation este potrivit numai pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 12 și 18 luni; există versiuni potrivite pentru copiii preșcolari. Au fost dezvoltate tehnici pentru a permite verificarea verbală a stării de spirit a copilului în ceea ce privește atașamentul; un exemplu este procesul „ poveștii stem ”, în care unui copil i se spune începutul unei povești care ridică întrebări legate de atașament și apoi i se cere. Pentru copiii mai mari, adolescenți și adulți, se utilizează interviuri semi-structurate, în care modul în care este transmis conținutul poate fi la fel de important ca și conținutul în sine. Cu toate acestea, nu există teste puternic validate pentru evaluarea atașamentului la copiii în mijlocul copilăriei sau adolescența timpurie (aproximativ 7 până la 13 ani).
Unii autori au criticat ideea că se poate dezvolta o clasificare a tipurilor de tipare reprezentând o variație calitativă a legăturilor de atașament. Privind datele din studiul a 1.139 de copii de 15 luni, a arătat că variațiile modelelor de atașament sunt mai degrabă continue decât discrete.
Această critică ridică întrebări importante despre tipologia atașamentului și mecanismele care funcționează în spatele tipurilor aparente. Cu toate acestea, acest lucru este de mică importanță pentru teoria însăși care „nu necesită sau prezice niciodată modele discrete de atașament”.
Există un corp larg de cercetări care arată, în mai multe domenii, o legătură semnificativă între tipul de atașament și capacitățile copilului. Un atașament precoce nesigur nu este neapărat predictiv pentru greutăți, dar reprezintă un handicap pentru copil, mai ales dacă un comportament similar al părinților continuă până în copilărie. În comparație cu cea a unui copil sigur, adaptabilitatea unui copil nesigur în multe domenii ale vieții nu este la fel de solidă, compromitând relațiile viitoare. Deși conexiunea nu este pe deplin stabilită de studii și există și alte influențe în afară de atașament, copiii siguri sunt mai susceptibili să devină competenți social decât colegii lor nesiguri.
Relațiile formate cu colegii influențează, de asemenea, dobândirea de abilități sociale, dezvoltarea intelectuală și formarea identității sociale. S-a constatat că clasificarea modului în care copiii se relaționează cu colegii (populari, neglijați sau respinși) prezice abilitățile personale ulterioare de coping.
Copiii nesiguri, în special copiii care evită, sunt deosebit de vulnerabili la riscul familiei; problemele lor sociale și comportamentale cresc sau scad odată cu deteriorarea sau îmbunătățirea mediului parental. Oricum ar fi, un atașament securizat timpuriu pare să aibă o funcție de protecție durabilă. Într-adevăr, la fel ca și atașamentul față de figurile părintești, experiențele ulterioare pot modifica cursul dezvoltării.
Modelul de atașament dezorganizat este cel care provoacă cea mai mare îngrijorare. Aproximativ 80% dintre copiii abuzați pot fi descriși drept dezorganizați, comparativ cu 12% dintre copiii care nu au fost abuzați. Doar aproximativ 15% dintre copiii abuzați pot fi descriși ca fiind siguri. Copiii cu o schemă a copilăriei dezorganizată tind să prezinte modele de relații marcat tulburate. Ulterior, relațiile cu colegii sunt adesea caracterizate printr-un răspuns de luptă sau fugă alternând agresivitatea și retragerea („ Răspunsul de luptă sau fugă ” ). Copiii abuzați sunt, de asemenea, mai predispuși să devină părinți abuzivi; o minoritate nu, în schimb, dezvoltă atașamente sigure, relații bune cu colegii și devine părinți non-abuzivi. Legătura dintre atașamentul nesigur - în special dezorganizat - și apariția psihopatologiilor copilăriei este ferm stabilită, deși atașamentul nesigur este un factor de risc nespecific pentru problemele viitoare și nu în sine o patologie sau o cauză directă a patologiei. În clasă, se pare că copiii ambivalenți prezintă un risc ridicat de a-și internaliza tulburările, iar copiii evitanti și dezorganizați să le exteriorizeze.
O explicație a efectelor tipului de atașament timpuriu poate fi găsită în mecanismul modelului de operare intern . Modelele interne nu sunt doar „tipare”, ci sunt, de asemenea, legate de sentimentele trezite. Acestea permit unei persoane să anticipeze și să interpreteze comportamentul altcuiva și să prezică un răspuns (vezi și neuronii oglindă ). Dacă îngrijitorul unui copil este o sursă de securitate și sprijin pentru acesta, copilul are mai multe șanse să dezvolte o imagine de sine pozitivă și să anticipeze reacțiile pozitive ale celorlalți. În schimb, dintr-o relație de abuz din partea îngrijitorului , un copil poate interioriza o imagine de sine negativă și generaliza așteptările negative față de alte relații.
Modelul de operare intern pe care se bazează comportamentul atașamentului arată un caracter de continuitate și stabilitate. Și, de asemenea, reproductibilitatea: copiii sunt mai predispuși să prezinte același tip de atașament ca îngrijitorul lor principal , ceea ce implică faptul că modelul intern de funcționare al îngrijitorului lor va afecta relațiile viitoare cu proprii copii. Acest efect a fost observat pe parcursul a trei generații succesive. Bowlby credea că tiparele antrenate timpuriu erau cele mai susceptibile de a persista datorită localizării lor în subconștient; astfel de modele timpurii, totuși, nu constrâng în mod absolut tipul de atașament format în experiențele relaționale ulterioare: o minoritate de copii prezintă într-adevăr diferite tipuri de atașament cu diferiți îngrijitori .
Teoria atașamentului a fost extinsă la relațiile romantice ale adulților la sfârșitul anilor 1980 de Cindy Hazan și Philip Shaver. Patru stiluri de atașament sunt descrise în mod obișnuit la adulți: sigur, anxios-îngrijorat, îndepărtat-evitant, temător-evitant. Ele corespund mai mult sau mai puțin tipurilor de atașament ale copilăriei: sigur, nesigur-ambivalent, nesigur-evitant și dezorganizat / dezorientat.
Adulții siguri tind să aibă o viziune pozitivă asupra lor, a partenerilor lor și a relațiilor pe care le formează. Se simt confortabil atât în intimitate, cât și în independență, echilibrând cele două.
Adulții îngrijorați de anxietate caută un nivel ridicat de intimitate, aprobare și răspuns la inițiativele lor ( receptivitate ) de la partenerii lor, arătându-se că sunt excesiv de dependenți. Ei tind să fie mai puțin încrezători, să aibă o viziune mai puțin pozitivă asupra lor și a partenerilor lor și, de asemenea, sunt susceptibili să arate în relațiile lor un grad ridicat de exprimare a sentimentelor, grijii și îngrijorării lor.
Adulții care evită îndepărtarea caută un nivel ridicat de independență și adesea par să evite cu totul atașamentul. Ei se percep ca fiind autosuficienți, nu sunt susceptibili la sentimentele de atașament și nu au nevoie de relații strânse. Ei tind să-și tacă sentimentele, gestionând singuri riscul de respingere, ținându-și partenerii la distanță, despre care au adesea o părere destul de slabă.
Adulții care evită frica au sentimente mixte cu privire la relațiile strânse, atât doritoare, cât și inconfortabile cu apropierea emoțională. Ei tind să fie suspicioși față de partenerii lor și se consideră nedemni de afecțiune ( nedemni ). Similar adulților care evită îndepărtarea, adulții care evită frica tind să se ferească de intimitate, suprimându-și sentimentele.
Două aspecte ale atașamentului la adulți au fost studiate în principal. Organizarea și stabilitatea modelelor interne de operare care stau la baza stilurilor de atașament sunt explorate de psihologii sociali care studiază atașamentul în cadrul cuplurilor. Psihologii de dezvoltare interesați de diferențele individuale de mentalitate în ceea ce privește atașamentul explorează de obicei modul în care funcționează atașamentul în dinamica relației și cum influențează rezultatele relației. Organizarea modelelor interne de operare este relativ stabilă în ceea ce privește variațiile stării de spirit a individului față de atașament.
Unii autori au sugerat că un adult nu menține un tip de model de operare intern. Mai degrabă, ar avea la un prim nivel un set de reguli și ipoteze despre relațiile de atașament în general și la un alt nivel informații despre relații specifice sau evenimente de relație. Informațiile de la diferite niveluri nu trebuie să fie coerente între ele; prin urmare, indivizii pot menține diferite modele interne de funcționare pentru relații diferite.
Există diferite moduri de a măsura atașamentul la adulți, cel mai frecvent fiind chestionarele și interviurile bazate pe interviul pentru atașamentul adulților (în) . Diferitele instrumente de măsurare au fost dezvoltate mai întâi în scopuri de cercetare în diferite domenii, cum ar fi relațiile sentimentale, parentale sau de la egal la egal. Unii clasifică starea de spirit a unui adult în ceea ce privește atașamentul și tiparele de atașament cu referire la experiențele din copilărie, în timp ce alții evaluează comportamentele relației și securitatea relației cu părinții și colegii.
Conceptul de atașament emoțional al unui copil față de îngrijitor este cunoscut anecdotic de secole. De la sfârșitul XIX E secol, psihologi si psihiatri propun diferite teorii cu privire la existența sau natura primelor obligațiuni ale copilăriei. Primele teorii freudiene au fost puțin interesate de relația copilului cu mama acestuia, fiind mulțumiți să postuleze că sânul este primul obiect al iubirii. Freudienii au atribuit, prin teoria schelelor , încercările copilului de a rămâne aproape de familiari la o motivație indusă de hrănirea și satisfacția impulsurilor libidinale . În anii 1930, psihologul britanic de dezvoltare Ian Suttie a sugerat că nevoia de afecțiune a unui copil mic este o necesitate primară, nu bazată pe foamete sau orice altă satisfacție fizică ( Dragoste și ură în opera lui Ian Suttie ) (în) . William Blatz , psiholog canadian și profesor Mary Ainsworth, a subliniat, de asemenea, importanța relațiilor sociale pentru dezvoltare. Blatz a sugerat că nevoia de securitate era o parte normală a personalității, la fel ca și utilizarea altora ca bază pentru securitate. Începând cu anii 1940, observatorii au observat anxietatea manifestată de sugari și copii mici amenințați de separarea de un îngrijitor familiar.
O altă teorie predominantă la momentul dezvoltării teoriei atașamentului lui Bowlby a fost cea a „dependenței”. Ea a propus că copiii mici depind de îngrijitorii adulți, dar că au pierdut această caracteristică în timpul copilăriei; comportamentele de atașament la copiii mai mari au fost deci văzute ca regresive . Teoria atașamentului, dimpotrivă, presupune că copiii mai mari și adulții păstrează comportamentul de atașament, manifestându-l în situații stresante. Un atașament sigur, de fapt, este asociat mai degrabă cu un comportament exploratoriu independent decât cu dependența. Bowlby a dezvoltat teoria atașamentului din cauza nemulțumirii sale față de teoriile timpurii ale relației existente la vremea sa.
Reflecțiile psihanaliștilor teoretici asupra relației obiect , în special Melanie Klein , l-au influențat pe Bowlby. Cu toate acestea, el nu a fost de acord cu credința psihanalitică predominantă că răspunsurile copilului se referă mai degrabă la viața lor imaginară internă decât la evenimentele din viața reală. Pe măsură ce Bowlby a formulat aceste concepte, a fost influențat de studiile de caz ale copiilor deranjați și delincvenți, precum cele de William Goldfarb publicate în 1943 și 1945.
René Spitz , un contemporan al lui Bowlby, a observat și durerea exprimată de copiii izolați, sugerând că rezultatele „psihotoxice” observate au fost rezultatul unor experiențe de îngrijire precoce inadecvată. O altă influență profundă a fost munca asistentului social și psihanalistului James Robertson, care a filmat efectele separării asupra copiilor dintr-un spital. El și Bowlby au colaborat la filmul documentar din 1952 (ro) A Two-Year Old Goes to the Hospital pentru modificarea restricțiilor privind practicile spitalicești ale vizitelor părinților.
Într-o monografie din 1951, Maternal Care and Mental Health ( Maternal Care and Mental Health ), pregătită în numele Organizației Mondiale a Sănătății , Bowlby a prezentat ipoteza că „sugarul și copilul mic ar trebui să aibă o relație caldă, intimă și continuă cu mama sa (sau o mamă permanentă înlocuitoare) în care ambele găsesc satisfacție și plăcere ”, absența unei astfel de relații poate avea consecințe semnificative și ireversibile asupra sănătății mintale a copilului. De asemenea, a publicat Îngrijirea copiilor și Creșterea dragostei pentru uz general. Propunerea centrală a acestor lucrări a avut multă influență, dar a fost, de asemenea, extrem de controversată; pe atunci datele empirice erau rare și nicio teorie completă nu susținea concluziile lui Bowlby. Cu toate acestea, teoria lui Bowlby a trezit un interes considerabil în natura relațiilor timpurii, dând un impuls important unui domeniu larg de cercetare într-un domeniu extrem de dificil și complex. Munca lui Bowlby și filmele lui Robertson au declanșat o revoluție în practicile parentale din spitale, în atenția spitalelor acordate jocului copiilor, nevoilor educaționale și sociale și în practicile creșelor . De-a lungul timpului, orfelinatele au fost abandonate în majoritatea țărilor dezvoltate în favoarea familiilor de plasament și a caselor de plasament în stil familial.
În urma publicării Maternal Care and Mental Health și Bowlby își îmbogățește teoria cu elemente din domeniile teoriei evoluției , etologiei , psihologiei dezvoltării , științelor cognitive , ciberneticii . El a formulat propunerea conform căreia mecanismele care stau la baza legăturii emoționale a unui copil cu îngrijitorul (îngrijitorii) au apărut ca urmare a presiunii de selectare . El și-a propus să dezvolte o teorie a motivației și controlului comportamentului construită pe știință, mai degrabă decât pe modelul freudian al energiei psihice. Bowlby a susținut că, prin Teoria atașamentului, a umplut „golurile în date și lipsa unei teorii care să lege cauzele și efectele presupuse” descrise în Maternal Care și Mental Health .
În mod oficial, originea teoriei este în 1958 cu publicarea a două articole: The Nature of the Child's Tie à son Mother ( Natura relației copilului cu mama sa ) de Bowlby, în care conceptele pe care vor fi pe baza celui de atașament sunt prezentate; și The Nature of Love ( Nature Love ) de Harry Harlow . Acesta din urmă s-a bazat pe o serie de experimente care au arătat că tinerii macaci rhesus formează o legătură emoțională cu o mamă surogat formată din țesuturi moi și care nu oferă hrană, dar nu cu o mamă surogat din fire metalice care oferă hrană, dar este mai puțin plăcut la atingere. Bowlby a publicat primul său articol din alte două: Anxietatea de separare ( Anxietatea de separare ) (1960a) și Durerea și doliu în copilărie și copilărie timpurie ( Durere și lacrimi în copilărie ) (1960b). În același timp, Mary Ainsworth , o colegă a lui Bowlby, având în vedere teoriile etologice ale acestuia din urmă, își completa observația amplă a naturii atașamentelor copiilor din Uganda . Teoria atașamentului a fost prezentată în sfârșit în 1969 Atașament , primul volum al trilogiei Atașament și pierdere (în franceză Atașament și pierdere. Volumul 1, Atașament ). Al doilea și al treilea volum, Separare: anxietate și furie ( Separare: anxietate și furie ) și Pierdere: tristețe și depresie ( pierdere: tristețe și depresie ) au urmat, respectiv, în 1972 și 1980. Angajamentul a fost revizuit în 1982 pentru a reflecta ultimele cercetări .
Teoria atașamentului a venit într-un moment în care femeile își afirmau dreptul la egalitate și independență, oferind mamelor un nou motiv de anxietate. Teoria atașamentului în sine nu ține seama de gen, dar în societatea occidentală au fost în primul rând mame cele care și-au asumat responsabilitatea pentru îngrijirea copiilor mici. Drept urmare, mamei i s-a reproșat inițial lipsa unei educații adecvate, deși organizația socială a lăsat-o copleșită fără sprijin. Opoziția față de teoria atașamentului s-a bazat pe acest punct. Feministele criticaseră deja închiderea într-un rol biologic pe care îl percepeau ca implicit în ipoteza privării materne .
EtologieAtenția lui Bowlby a fost îndreptată mai întâi către etologie citind manuscrisul publicației lui Konrad Lorenz din 1952 (deși a publicat lucrări anterioare). Alte influențe importante au fost cele ale etologilor Nikolaas Tinbergen și Robert Hinde . Ulterior, Bowlby a colaborat cu Hinde. În 1953, Bowlby a declarat că „este timpul pentru o unificare a conceptelor psihanalitice cu cele ale etologiei și pentru continuarea bogatei filiere de cercetare pe care această uniune o sugerează”. Konrad Lorenz examinase fenomenul amprentării digitale , un comportament caracteristic anumitor păsări și mamifere, care implică tinerii care învață rapid să recunoască un obiect specific sau comparabil. Ca rezultat al recunoașterii vine o tendință de a urmări comportamentul.
Învățarea este posibilă numai într-un interval limitat de vârstă numit perioada critică . Conceptele lui Bowlby includeau ideea că atașamentul implică învățarea experiențială pe o perioadă limitată de vârstă, influențată de comportamentul adulților. El nu a aplicat pe deplin conceptul de amprentă atașamentului uman. Cu toate acestea, el a considerat că comportamentul atașamentului poate fi explicat ca fiind instinctiv și combinat cu efectele experienței și a subliniat dorința cu care copilul este înclinat spre interacțiuni sociale. De-a lungul timpului, a devenit evident că există mai multe diferențe decât similitudini între teoria atașamentului și amprenta, iar analogia a fost în cele din urmă abandonată.
Etologii și-au exprimat rezervele cu privire la adecvarea unor cercetări pe care s-a bazat teoria atașamentului, în special în ceea ce privește generalizarea studiilor pe animale la oameni. Schur, vorbind despre utilizarea Bowlby a conceptelor etologice înainte de 1960, a remarcat faptul că conceptele utilizate în teoria atașamentului nu au fost actualizate în conformitate cu progresele în etologie în sine. Scrierile, etologice și altele, din anii 1960 și 1970 au pus sub semnul întrebării și au extins tipurile de comportament utilizate ca indicatori de atașament. Astfel, observațiile copiilor mici în situații naturale au indicat alte comportamente care pot indica atașament, cum ar fi starea la o distanță previzibilă de mamă, ridicarea obiectelor mici și transportarea lor numai la sine și la nimeni altcineva.
Deși etologii au tendința generală de a aproba Bowlby, aceștia insistă să obțină date suplimentare, criticând psihologii pentru că au scris ca și cum ar exista o „entitate care este„ atașamentul ”, existent deasupra și dincolo. Măsurători observabile”. Robert Hinde a considerat că sistemul de atașament comportamental este un concept mai adecvat decât cel de atașament și care nu pune aceleași probleme „deoarece se bazează pe postulatul sistemelor de control care determină relațiile dintre diferitele tipuri de comportament”.
PsihanalizăObservațiile psihanaliștilor Anna Freud și Dorothy Burlingham despre copii mici separați de îngrijitorii lor familiari în timpul celui de-al doilea război mondial au influențat înțelegerea lui Bowlby despre atașament. Cu toate acestea, Bowlby a respins explicațiile psihanalitice ale legăturii infantile, inclusiv teoria pulsiunii în care motivația pentru atașament derivă din satisfacția foametei și a impulsurilor libidinale. El a numit-o „teoria recunoașterii burții” (în engleză „ teoria dulapului-dragoste ”), despre care a spus că nu a înțeles atașamentul ca o legătură psihologică în sine, mai degrabă decât ca un instinct derivat din hrană sau sexualitate. Pe baza ideilor de atașament primar și neodarwinism , Bowlby a identificat ceea ce el a văzut ca defecte fundamentale în psihanaliză. În primul rând, supraestimarea pericolelor interne în comparație cu amenințările externe. Apoi, viziunea dezvoltării personalității prin „faze” liniare punctate de regresii care reflectă suferința psihologică. În schimb, el a susținut că sunt posibile mai multe căi de dezvoltare, rezultatul final depinzând de interacțiunile dintre organism și mediu. În contextul atașamentului, acest lucru înseamnă că, deși un copil în curs de dezvoltare are tendința de a forma atașamente, natura acelor atașamente depinde de mediul la care este expus copilul.
La începutul dezvoltării teoriei atașamentului, a fost criticat pentru lipsa de congruență cu diferitele ramuri ale psihanalizei. Deciziile lui Bowlby l-au lăsat sub foc de gânditori consacrați care lucrau la probleme similare și a fost efectiv exclus din comunitatea psihanalitică.
Model de operare internBowlby a adoptat conceptul important al unui model intern care operează relațiile sociale din opera filosofului Kenneth Craik . Craik remarcase valoarea adaptativă a abilității de a prezice evenimente. El a insistat asupra valorii acestei abilități din punctul de vedere al supraviețuirii și al selecției naturale. Potrivit lui Craik, abilitatea de a prezice presupune că un „model la scară mică” al evenimentelor cerebrale este utilizat nu numai pentru a reprezenta mediul extern, ci și acțiunile posibile ale individului însuși. Acest model permite unei persoane să încerce mental diferite alternative, folosind cunoștințele din trecut pentru a reacționa la prezent și viitor. Aproape în același timp în care Bowlby aplica ideile lui Craik la atașament, alți psihologi aplicau aceste concepte percepției și cunoașterii adulților.
CiberneticăTeoria sistemelor de control ( cibernetic ) dezvoltată în anii 1930 și 1940 a influențat gândirea lui Bowlby. Nevoia de apropiere de figura de atașament pe care o experimentează copiii mici s-a văzut că echilibrează homeostazia cu nevoia de explorare (Bowlby a comparat acest proces cu homeostazia fiziologică prin care, de exemplu, se menține tensiunea arterială. Între anumite limite). Distanța efectivă menținută de copil ar varia în funcție de schimbările în echilibrul nevoilor. De exemplu, abordarea unui străin sau a unei vătămări ar determina un copil în plină explorare să înceapă să caute apropierea. Obiectivul copilului nu ar fi un obiect ( îngrijitorul ), ci o stare; menținerea distanței dorite de îngrijitor ar depinde astfel de circumstanțe.
Dezvoltare cognitivaDependența lui Bowlby de teoriile de dezvoltare cognitivă ale lui Piaget au determinat întrebări despre permanența obiectului (capacitatea de a-și aminti un obiect care este temporar absent) în comportamentele timpurii de atașament. Capacitatea unui copil de a distinge străini și de a reacționa la absența mamei sale pare să se întâmple cu câteva luni mai devreme decât Piaget a sugerat că este posibilă din punct de vedere cognitiv. Mai recent, s-a observat că înțelegerea reprezentării mentale a avansat atât de mult de pe vremea lui Bowlby încât punctele de vedere actuale pot fi mai precise decât atunci.
BehaviorismÎn 1969, Gerwitz a prezentat cum o mamă și un copil se pot oferi reciproc experiențe pozitive de consolidare prin atenție reciprocă și, astfel, pot învăța să rămână aproape unul de celălalt. Această explicație a făcut inutilă poziționarea în principiu a existenței unui comportament uman înnăscut care favorizează atașamentul. Teoria învățării ( comportamentismul ) a văzut atașamentul ca un reziduu al dependenței, a cărui calitate a fost pur și simplu un răspuns la semnalele îngrijitorului . Comportamentalii au văzut comportamentele precum plânsul ca pe o activitate aleatorie, fără sens până când sunt întărite de răspunsul unui îngrijitor . Pentru comportamentaliștii, răspunsurile frecvente ar duce astfel la o creștere a plânsului. Teoreticienii atașamentului, pe de altă parte, consideră plânsul ca un comportament înnăscut al atașamentului la care trebuie să răspundă îngrijitorul pentru ca copilul să dezvolte o anumită securitate emoțională; răspunsurile conștiincioase dezvoltă o securitate care crește autonomia și scade plânsul. Cercetările lui Ainsworth din Baltimore au confirmat ipotezele teoreticienilor atașamentului.
În general, comportamentaliștii nu au fost de acord cu această interpretare. Deși la un nivel diferit de analiză, ei susțin că comportamentele, cum ar fi protestele împotriva separării, la copii sunt în primul rând rezultatul experiențelor de învățare operativă. Atunci când o mamă este instruită să ignore plânsul și să răspundă doar la un comportament jucăuș, bebelușul încetează să plângă și se angajează într-un comportament ludic. „Anxietatea de separare” rezultată din astfel de interacțiuni este văzută ca un comportament. Învățat rezultat din contingențe necontrolate, de exemplu ambivalența asupra partea părinților care ar juca în interacțiunea operativă. Comportamentalii văd atașamentul mai degrabă ca rezultat al unui fenomen sistemic decât al unei predispoziții biologice. Grupul lui Patterson a arătat că într-un mediu incert, slăbiciunea rețelei relaționale poate explica anumite dificultăți de atașament și o sensibilitate la context. În anii 2000, analiștii de comportament au construit modele de atașament bazate pe importanța contextului relațional. Aceste modele analitice comportamentale au fost susținute de cercetări și de metaanalize ale literaturii.
Dezvoltări ulterioareÎn cursul formulării teoriei atașamentului, s-au făcut critici cu privire la baza empirică a acesteia. Au fost oferite explicații alternative ale rezultatelor cercetării empirice. Unele dintre interpretările lui Bowlby ale datelor lui James Robertson au fost respinse de acest cercetător; astfel Robertson a raportat date despre 13 copii bine îngrijiți și separați, care au reușit separarea de mamele lor fără disperare, deoarece au fost îngrijiți în condiții în care factorii negativi care complicau studiile instituționale erau absenți. În cel de-al doilea volum al The Attachment , Separation , Bowlby a recunoscut că studiul lui Robertson i-a schimbat punctul de vedere asupra consecințelor traumatice ale unei separări în care s-a acordat un spațiu insuficient pentru influența îngrijirii adecvate din partea sa. ”Un substitut familiar. În 1984, Skuse și-a bazat criticile pe munca Anna Freud cu copiii din Theresienstadt , a cărei dezvoltare a fost relativ normală în ciuda deprivării severe în primii ani. El a concluzionat că prognosticul de dezvoltare, chiar și în acest mediu, a fost excelent, cu excepția factorilor de risc biologici sau genetici.
Argumentul lui Bowlby potrivit căruia chiar și bebelușii foarte mici sunt creaturi sociale și actori principali în construirea de relații cu părinții lor, a luat ceva timp pentru a obține acceptarea. Insistența lui Ainsworth cu privire la importanța și primatul atașamentului matern pentru dezvoltarea psihologică (un punct subliniat și de Donald Winnicott ) a susținut acest punct. În anii 1970, Daniel Stern a întreprins cercetări asupra conceptului de acordare (procesul de schimburi repetate care au loc între un îngrijitor și copil) prin intermediul unei micro-analize a înregistrărilor video ale copiilor foarte mici. Acest lucru a sporit semnificativ înțelegerea complexității interacțiunilor copilului mic / îngrijitorului ca parte integrantă a dezvoltării emoționale și sociale a unui copil.
În anii 1970, dificultățile care decurg din privirea atașamentului ca o trăsătură de caracter (o caracteristică stabilă a unui individ), mai degrabă decât ca un tip de comportament care articulează procesele organizaționale și rezultatele, a determinat unii autori să concluzioneze că comportamentele de atașament ar fi mai bine înțelese funcțional în viața copilului. Această abordare a organizat coerența teoriei atașamentului în jurul conceptului de bază al securității. Din aceasta, a fost reexaminată ipoteza că atașamentul este exprimat identic la toate ființele umane, indiferent de fondul cultural; cercetările au arătat că, deși există diferențe culturale, cele trei tipare de bază (sigure, evitante, ambivalente) pot fi găsite în toate culturile în care au fost efectuate studii, chiar și acolo unde odihna comunității este norma.
Modelul de atașament sigur se găsește astfel la majoritatea copiilor, indiferent de cultura studiată. Acest lucru rezultă în mod logic din faptul, ținut cont de teoria atașamentului, că copiii mici se adaptează la schimbările din mediul lor și tind să selecteze strategii comportamentale optime. Modul în care este exprimat atașamentul arată variații culturale, care trebuie stabilite înainte ca studiile să poată fi întreprinse. Copiii Gusii , de exemplu, sunt mângâiați mai degrabă cu o strângere de mână decât cu o îmbrățișare. Copiii gusii legați în siguranță anticipează și caută acest contact. La fel, există diferențe în distribuția tiparelor nesigure pe baza diferențelor culturale din practica educațională.
Cea mai mare provocare a noțiunii de universalitate a teoriei atașamentului a venit din studiile efectuate în Japonia, unde conceptul de amae joacă un rol important în descrierea relațiilor de familie. Discuțiile s-au rotit în jurul oportunității utilizării situației ciudate în care se practică amae. Cercetările au avut în cele din urmă tendința de a confirma universalitatea ipotezelor teoriei atașamentului. Cercetări mai recente din 2007 din Sapporo , Japonia, au găsit o distribuție a modelelor de atașament în concordanță cu normele globale, utilizând sistemul Main și Cassidy de clasificare a atașamentului de șase ani.
Autorii critici ai anilor '90, precum JR Harris , Steven Pinker sau Jerome Kagan au fost în general deranjați de conceptul de determinism în copilăria timpurie (dezbatere înnăscută / dobândită) și au insistat asupra efectelor experiențelor ulterioare asupra dezvoltării creierului. . Bazându-se pe munca Stella Chess asupra temperamentului , Kagan a respins aproape toate ipotezele pe care se bazează teoria atașamentului și a susținut că ereditatea are o influență mai profundă decât efectele tranzitorii ale mediului. De exemplu, un copil cu un temperament inerent dificil nu ar provoca un răspuns comportamental sensibil de la un îngrijitor . Dezbaterea a generat o cantitate considerabilă de cercetare și analiză a datelor din studii longitudinale. Harris și Pinker au propus ideea că influența părintească a fost mult exagerată și că socializarea are loc în primul rând în cadrul grupului de semeni. H. Rudolph Schaffer concluzionează că părinții și colegii își asumă roluri diferite în dezvoltarea copilului.
În timp ce Bowlby a fost inspirat de perspectivele lui Piaget despre gândirea copiilor, teoreticienii atașamentului actual utilizează literatura contemporană despre cunoașterea implicită, teoria minții , memoria autobiografică și reprezentările sociale . Psihanaliștii și psihologii Peter Fonagy și Mary Target au încercat să aducă teoria atașamentului și psihanaliza într-o legătură mai strânsă prin concepte cognitive precum mentalizarea. Mentalizarea, sau teoria minții, este capacitatea ființelor umane de a ghici cu o anumită precizie ce gânduri, emoții și intenții sunt comportamente subiacente la fel de subtile ca o expresie facială. Această legătură între teoria minții și modelul de operare intern poate deschide noi domenii de studiu.
De la sfârșitul anilor 1980 a existat o apropiere tot mai mare între teoria atașamentului și psihanaliză, bazată pe fundamentele comune dezvoltate de teoreticienii atașamentului și cercetători, precum și o evoluție a ceea ce psihanaliștii înșiși consideră a fi esențiali în psihanaliză. Modelele relației obiect , care subliniază autonomia nevoii de relații, au devenit dominante și sunt legate de recunoașterea tot mai mare, în cadrul psihanalizei, a importanței dezvoltării infantile în contextul relațional și a reprezentărilor interiorizate. Psihanaliza a recunoscut natura formativă a mediului timpuriu al unui copil, inclusiv impactul traumei din copilărie. O explorare psihanalitică a sistemului de atașament și o abordare clinică asociată au apărut în legătură cu recunoașterea necesității de a măsura rezultatele intervențiilor.
Un subiect important în cercetarea atașamentului a fost dificultățile copiilor cu antecedente de atașament slabe, inclusiv ale celor cu experiență semnificativă în îngrijirea non-parentală. Preocupările unor autori cu privire la îngrijirea copiilor s-au cristalizat în jurul presupuselor efecte dăunătoare ale îngrijirii copiilor. Această controversă a permis formarea profesioniștilor în creșă să evolueze în jurul ținând cont de atașament, de exemplu, prin necesitatea de a atribui un referent specific fiecărui copil pentru a asigura o bună construcție relațională. În general, copiii din instituții primesc mai mult decât în trecut îngrijiri orientate spre luarea în considerare a atașamentului.
Un alt domeniu semnificativ al cercetării a fost legătura dintre tiparele problematice de atașament, în special atașamentele dezorganizate și riscul psihopatologic.
Un al treilea domeniu de studiu a fost dezvoltarea copiilor cu puțină sau deloc oportunitate de a forma atașamente în primii ani. Un experiment natural a permis studiul la scară largă a acestei întrebări, când cercetătorii au putut urmări câteva mii de orfani români adoptați de familiile occidentale după căderea regimului Ceaușescu . Engleză și română Studiul adoptees Echipa , condusa de Michael Rutter , urmat unii dintre copii în adolescență, încercând să dezlege efectele defectului de atașament, adoptarea, formarea de noi relații, probleme fizice și medicale, toate legate de primii ani. Studiul acestor copii adoptați, ale căror condiții inițiale de viață erau problematice, a fost destul de încântător, deoarece mulți dintre ei au cunoscut o dezvoltare corectă. Cercetătorii au ajuns la concluzia că separarea de rude este doar unul dintre numeroșii factori care determină calitatea dezvoltării. Deși s-a găsit o rată ridicată a modelelor de atașament nesigur atipic comparativ cu copiii născuți în familiile lor finale sau adoptați foarte devreme, 70% dintre copiii adoptați târziu nu au prezentat tulburări marcate sau severe în comportamentul de atașament.
Principiile teoriei atașamentului au fost folosite pentru a explica comportamentul social al adulților, inclusiv relațiile romantice, comportamentele dominante și structura ierarhică a puterii, coalițiile de grup și negocierile pentru reciprocitate și justiție. Aceste concepte au fost utilizate pentru a proiecta programe de sprijin pentru creșterea copilului și au fost deosebit de eficiente în stabilirea programelor de prevenire a abuzului asupra copiilor.
Teoria atașamentului propune că calitatea îngrijirii , cel puțin din partea îngrijitorului primar, este cheia securității sau nesiguranței atașamentului. Pe lângă studiile longitudinale, s- au efectuat studii psihofiziologice în jurul biologiei atașamentului. Cercetările au început să includă conceptele de genetică comportamentală și temperament. Temperamentul și atașamentul sunt de obicei domenii de dezvoltare foarte distincte, dar unele aspecte ale acestor două domenii de cercetare contribuie împreună la un set de concluzii privind dezvoltarea inter- și intrapersonală. Anumite tipuri de temperamente pot face persoanele afectate deosebit de sensibile la stresul unor relații timpurii imprevizibile sau ostile cu îngrijitorii lor . La fel, în absența unui îngrijitor disponibil și receptiv, unii copii se dovedesc a fi deosebit de vulnerabili la dezvoltarea tulburărilor de atașament.
Cele două domenii principale de studiu în psihofiziologia atașamentului s-au concentrat asupra sistemului nervos autonom și asupra activității axei hipotalamo-hipofizo-suprarenale . Răspunsurile fiziologice ale copiilor mici la situația ciudată au fost măsurate cu scopul de a detecta diferențele individuale între temperamentele copiilor și măsura în care atașamentul acționează ca moderator. Există unele dovezi că calitatea îngrijirii influențează dezvoltarea sistemelor de reglare a stresului neurologic. Studiile la șobolani au demonstrat, de asemenea, importanța calității îngrijirii materne la începutul vieții cu privire la reglarea stresului. În plus față de scăderea capacității de răspuns la stres pe termen lung, șobolanii care au primit mai multă îngrijire maternă la naștere au fost repetați aceleași comportamente parentale față de propria lor descendență.
O altă problemă este rolul factorilor genetici înnăscuti în stabilirea atașamentului. De exemplu, una dintre alelele genei DRD2 implicate în formarea receptorilor de dopamină a fost legată de atașamentele de anxietate, în timp ce o genă a receptorului de serotonină 5-HT 2A este legată de atașamentele evitante. Acest lucru sugerează că influența îngrijirii materne asupra securității atașamentului nu este aceeași la toți copiii.
Ca teorie de câmp a psihologiei dezvoltării , teoria atașamentului are implicații practice și aplicații în domeniile politicii sociale, politicii de sănătate, bunăstării copilului, sănătății mintale.
Politicile sociale orientate spre protecția copilului au fost firul comun în dezvoltarea teoriei atașamentului de către Bowlby, dar dificultatea constă în aplicarea conceptelor sale la practica socială și politică. Acest lucru se datorează faptului că teoria subliniază importanța continuității și atenției în relațiile de îngrijire, mai degrabă decât o abordare comportamentală pentru stimularea sau consolidarea comportamentelor sugarului. În 2008, CH Zeanah și colegii săi au remarcat că „încurajarea relațiilor timpurii copil-părinte este un obiectiv din ce în ce mai esențial al practicienilor în sănătate mintală, al lucrătorilor din serviciile sociale și al factorilor de decizie ... atașamentul și cercetările asociate au generat rezultate importante în ceea ce privește dezvoltarea copilăriei timpurii și au stimulat crearea de programe pentru a sprijini relațiile timpurii părinte-copil ”.
Din punct de vedere istoric, teoria atașamentului a avut un impact semnificativ asupra practicilor de spitalizare sau instituționalizare a copiilor și pentru cei îngrijiți în creșele de calitate slabă. Întrebarea dacă îngrijirea non-maternă, în special într-o structură colectivă, are efecte dăunătoare asupra dezvoltării sociale. Din studiile efectuate este clar că îngrijirea de calitate slabă implică riscuri, dar că îngrijirea de bună calitate, individualizată în ciuda contextului grupului, nu este dăunătoare, deși este dificil de gestionat.
Teoria atașamentului a avut implicații pentru asistența maternală, autoritatea părintească și adopțiile. În trecut, în special în Europa și America de Nord, principalul cadru teoretic era psihanaliza. Teoria atașamentului și-a oferit punctul de vedere, subliniind calitatea și continuitatea relației cu îngrijitorul, mai degrabă decât bunăstarea materială sau prioritatea automată a uneia dintre părți, cum ar fi mama de naștere. Cu toate acestea, discuțiile tind să se concentreze asupra faptului dacă copiii sunt „atașați” sau „legați” de adulții aflați în conflict, mai degrabă decât pe calitatea atașamentului. Rutter a menționat că, în Marea Britanie, din 1980, instanțele de familie au făcut pași semnificativi în recunoașterea dificultăților relațiilor de atașament. Copiii tind să construiască relații sigure cu ambii părinți și adesea cu bunicii sau cu alții dragi. Deciziile judecătorești trebuie să țină seama de acest lucru, precum și de impactul socrilor. Teoria atașamentului a jucat un rol crucial în accentuarea relațiilor sociale în termeni de dinamică, mai degrabă decât în relații rigide.
Teoria atașamentului poate informa, de asemenea, deciziile luate de asistenții sociali și instanțele judecătorești cu privire la adopție sau alte tipuri de plasament. Luarea în considerare a nevoilor de atașament ale copilului poate ajuta la determinarea nivelului de risc al diferitelor opțiuni de plasare.
Deși teoria atașamentului a devenit o teorie științifică majoră în psihologia dezvoltării , cu unul dintre cele mai largi și mai aprofundate programe de cercetare din psihologia modernă, ea a fost până de curând mai puțin utilizată în practica clinică decât teoriile cu o bază empirică mai tenue.
Prevenire și tratamentÎn 1988, Bowlby a publicat o serie de prelegeri care au prezentat modul în care teoria atașamentului ar putea fi folosită în înțelegerea și tratarea copiilor și familiilor disfuncționale. Pârghiile pe care le-a propus pentru a induce o schimbare pozitivă au fost modelele interne de funcționare ale părinților, comportamentele părintești și relațiile dintre părinți și terapeutul practicant. Cercetările ulterioare au condus la o serie de tratamente individuale și programe de prevenire și intervenție, de la terapia individuală la programe de sănătate publică și intervenții cu părinții adoptivi. Pentru copiii mici și foarte mici, obiectivul este creșterea sensibilității și capacității de reacție a îngrijitorilor și, dacă acest lucru nu este posibil, sprijinirea acestora cu îngrijitori alternativi. O evaluare a stării atașamentului sau a răspunsului îngrijitorului din partea îngrijitorului se efectuează în mod obișnuit, deoarece atașamentul este un proces care implică atât comportamentul atașamentului, cât și răspunsul îngrijitorului . Unele programe se adresează părinților adoptivi, deoarece comportamentele de atașament ale copiilor cu dificultăți de atașament induc adesea răspunsuri inadecvate din partea îngrijitorilor . Majoritatea programelor actuale de prevenire și intervenție sunt în prezent evaluate.
Tulburare de atașament și tulburare de atașament reactivO schemă atipică de atașament, tulburarea atașamentului de reacție ( tulburare engleză de atașament reactiv , RAD ), este un diagnostic psihiatric ( ICD-10 F94.1 / 2 și DSM-IV-TR 313.89). Semnul distinctiv al tulburării de atașament reactiv este sever perturbat și exprimat în mod necorespunzător relațiile de rudenie în cele mai multe situații, începând cu vârsta de cinci ani, asociate cu îngrijiri clar patologice. Există două subtipuri, unul reflectând un model de atașament neinhibat, celălalt un model inhibat. ADR nu cuprinde stiluri de atașament nesigure, deși pot fi problematice; mai degrabă, denotă absența unor comportamente de atașament adecvate vârstei individului care pot duce la o tulburare clinică. Deși noțiunea de „tulburare de atașament reactiv” este astăzi dificilă, ARD „real” este considerat rar.
Tulburarea atașamentului este un termen ambiguu, care se poate referi fie la tulburarea de atașament reactiv, fie la stilurile de atașament nesigure mai problematice (deși niciuna dintre acestea nu constituie o tulburare clinică).
Deoarece teoria atașamentului oferă o viziune largă și aprofundată a funcționării umane, aceasta poate îmbogăți înțelegerea de către terapeut a pacienților și a relațiilor terapeutice, mult mai mult decât adoptarea unui anumit tip de relație. Unele forme de terapie de inspirație analitică îndreptate către adulți încorporează, de asemenea, noțiuni de teorie a atașamentului, cum ar fi tiparele. Au fost, de asemenea, dezvoltate unele intervenții psihoterapeutice orientate spre sistem, printre altele de John Byng-Hall, care l-a succedat lui John Bowlby la Clinica Tavistock .
În mod similar, schema de terapie a lui Jeffrey Young folosește teoria atașamentului într-un mod central, combinată cu teorii de învățare și mai general terapii cognitiv-comportamentale, precum și anumite tehnici din terapia Gestalt (scaune de joc, re-părinți). Dezvoltată mai recent, integrarea ciclului vieții vizează în special dificultățile care pot lua parțial originea lor în atașament sau în traumele pre-verbale, adică cele pentru care nu avem memorie conștientă și au avut loc înainte de apariția limbajului.
Cercetările în jurul teoriei atașamentului au pus bazele înțelegerii noțiunii de mentalizare și a prezenței, absenței sau tulburărilor sale în psihopatologie. Dinamica organizării atașamentului unui individ și capacitatea sa de a mentaliza pot juca un rol crucial în capacitatea lor de a fi asistat de terapie.
Institutul de părinți, bazat pe teoria atașamentului , își dezvoltă misiunile în jurul informațiilor pentru părinți și formarea profesioniștilor perinatali și din copilărie.
În prezent, este unic în Franța, situat în Bordeaux (Floirac) și Paris (Sénart - Lieusaint).