Lectură rapidă

Viteza de citire este o tehnică pentru a accelera viteza de citire . Nu vizează învățarea inițială a cititului (copii mici sau adulți analfabeți). Constă în principal în educarea privirii și limitarea subvocalizării . Poate fi completat de alte tehnici, cum ar fi așa-numita lectură „diagonală”. Citirea rapidă se adresează cititorilor care doresc fie să-și îmbunătățească performanța, fie să remedieze dificultățile (lexicon, clasificare, luare de indici, identificare structurală etc.).

Instrumentele disponibile sunt un mod complementar de logopedie . Au fost identificate aproximativ zece abilități principale necesare citirii („arcuri reflexe” sau abilități ale cititorului, sau chiar „modele neurologice”) și pot fi reeducate separat. Scopul este de a îmbunătăți fluența și, de asemenea, de a extinde modalitățile personale de abordare a diferitelor condiții și contexte ale lecturii.

Metode

Pentru limba franceză, tehnicile de citire rapidă sunt apărate de Asociația franceză pentru lectură.

Toate se bazează pe:

citirea rapidă și regulată, evitând subvocalizarea (nu pronunțăm mental cuvintele citite, ci înțelegem direct semnificația grupurilor de cuvinte sau propoziții);
tehnică de concentrare mentală și educație privirea, la:
- creșteți numărul de litere percepute simultan ( „intervalul vizual” ),
- limitați mișcările inutile ale ochilor (retrogradare, rătăcire etc.),
- îmbunătățiți precizia și viteza de îndreptare a ochiului și timpul de întoarcere la punctul dorit, acest lucru pentru a facilita citirea prin grup de cuvinte, chiar prin linii întregi sau prin pachete de linii (în cazul unui text dintr-o coloană). Viteza și precizia mișcărilor ochilor sunt esențiale, motiv pentru care urmărirea cognitivă a ochilor este utilizată pentru a studia performanța cititorului;
de urmărire a strategiilor , skimming (deținătorii de informații pentru detectarea cuvintelor cheie) citite în diagonală, anticipare și sortare pe baza întrebărilor pe care le punem înainte de a citi și de a juca;

Citiți repede, dar detectați și amintiți-vă lucrul important

Strategiile de identificare permit unui „cititor expert” să înțeleagă ideile cheie, cuvintele și pasajele importante ale unui text mult mai repede decât citind cu voce tare sau în tăcere, dar în „cuvânt cu cuvânt” . Metoda nu înlocuiește o lectură aprofundată a pasajelor tehnice sau complexe , nici nu interzice citirea lentă, de exemplu a textelor poetice, a romanelor etc.

Interval vizual

Note: ochiul trebuie să fie la o distanță optimă de text, pentru a cuprinde grupuri mari de cuvinte, fără a fi nevoie să facă pauze lungi. Pauza ochiului atunci când „fotografiază” un cuvânt sau un grup de cuvinte se numește punctul de fixare . Măsurarea numărului de litere percepute simultan se numește span.

Cei care sunt în favoarea citirii rapide consideră că este posibilă mărirea acestui interval vizual. Potrivit acestora, un cititor lent ar repara 5 până la 10 litere per punct de fixare, în timp ce un „cititor rapid” ar repara mai mult de 20 de litere. În ilustrația prezentată opus, un cititor lent va tinde să-și concentreze privirea asupra fiecărei cifre intermitente. Un cititor rapid, după ce se presupune că și-a lărgit intervalul vizual, s-ar fi obișnuit să perceapă fiecare dintre aceste numere în timp ce își focaliza privirea spre centrul imaginii. Această presupunere este totuși contestată.

Recenzii

Criticii acestor metode sunt numeroși.

Creșterea duratei vizuale

Tehnicile de citire rapidă se bazează pe o lărgire a câmpului vizual. Cu toate acestea, intervalul vizual nu poate fi mărit. Ochiul nostru este capabil să diferențieze literele pe o zonă foarte mică a câmpului vizual care corespunde foveei: aceasta se limitează la maximum 4/5 litere. Aceasta este o limită fiziologică care nu poate fi depășită.

Numai acest punct este suficient pentru a infirma aproape toate tehnicile de citire a vitezei care se bazează pe o mărire a unității de bază.

Existența unei viziuni para-foveale nu schimbă acest lucru, ea având doar un efect minor asupra lecturii.

Diferența dintre un cititor rapid și un cititor lent este o planificare mai bună a sacadei oculare, care se descurcă mai bine:

durata sacadelor oculare (timpul necesar pentru a mișca ochiul);
timpul dintre două sacade (timpul de recunoaștere a unității de bază citită);
numărul de backtracking (numărul de erori de planificare a sacadei).

Un cititor expert are dispozitive care durează 100 de milisecunde, în timp ce un cititor lent are în 500 de milisecunde. Această diferență ar veni din viteza de identificare a literelor sau a grupurilor de litere, care este mai mare pentru expert (datorită amorsării perceptive). Acest timp de fixare depinde de cuvinte, cele care nu sunt scrise, deoarece sunt pronunțate, necesitând mai mult timp pentru a fi identificate.

Eliminarea subvocalizării

Niciun experiment nu a reușit să demonstreze că eliminarea subvocalizării a avut cel mai mic efect asupra vitezei de citire: prin urmare, eliminarea acestuia nu are niciun efect observabil.

În unele experimente, subvocalizarea îmbunătățește înțelegerea textului citit.

Subvocalizarea are, de asemenea, un efect facilitator asupra memorării.

Efecte asupra înțelegerii

Rezultatele experimentale privind eficiența tehnicii de „scanare” (citiți doar părțile esențiale ale textului) variază foarte mult în funcție de studii: majoritatea consideră un efect dăunător, în timp ce alte studii mai rare nu găsesc niciunul. .

De exemplu, studiul realizat de Carver, în anii 1999, a arătat că utilizarea scanării ar putea reduce înțelegerea unui text cu mai mult de 50%.

Cu toate acestea, există unele studii care par să arate un efect pozitiv al „scanării” asupra înțelegerii. Duggan și Payne (2009) au acordat timp limitat pentru citirea unui text și au comparat „scanarea” (citire rapidă) cu citirea normală. Au descoperit că punctele importante ale unui text au fost mai bine înțelese după scanare decât după citirea normală a textului. De asemenea, au descoperit că nu există nicio diferență între cele două grupuri pentru informații mai puțin importante.

Cu toate acestea, numărul mic de studii în această direcție nu permite să se concluzioneze pentru un efect pozitiv al citirii rapide asupra înțelegerii.

Metode de afaceri

Au fost dezvoltate și predate diverse metode comerciale de citire rapidă.

Dinamica lecturii

Americanul Evenlyn Wood dezvoltă un program de instruire pentru a evita subvocalizarea. Ea este, de asemenea, cea care a popularizat termenul speed reading (litt. Browsing in English) .

Citire foto

Learning Strategies Corporation a lansat în 1985 un produs, PhotoReading , cu sloganul PhotoRead la 25.000 de cuvinte pe minut și promovat drept cea mai bine vândută metodă de citire din Statele Unite. Este comercializat în Franța sub denumirea de fotolectură .

Paul Scheele, fondatorul Learning Strategies, și compania Subliminal Dynamics se ceartă asupra proprietății produsului, acesta din urmă spunând că Scheele a învățat metoda în timpul unuia dintre seminariile sale.

Și aici, metoda insistă asupra învățării non-subvocalizării. De asemenea, se referă la programarea neuro-lingvistică , considerată în multe domenii academice a fi o pseudo-știință .

Un studiu NASA intitulat Preliminary Analysis of PhotoReading afirmă că viteza de citire anunțată în anunțurile Strategii de învățare nu a fost niciodată observată, că viteza cititorilor care folosesc această metodă este similară cu cea a unui cititor tradițional, sau chiar mai bună. înțelegerea textului.

Istorie

A fost Claude-François Lizarde de Radonvilliers care, în Franța , în 1768 , pare să fi creat mai întâi (pentru copiii regelui pe care el a fost numit sub-tutore) o metodă care asociază forma unui caligrafie cuvânt cu o imagine reprezentând sensul său, înainte de a învăța să descifreze și să asocieze silabele pentru a recompune sunetul care trebuie să evoce sensul cuvântului (dacă cineva l-a învățat).

1787: Nicolas Adam , în Franța, insistă asupra faptului că întregul și forma sunt percepute înainte de detaliu și că este necesar să se înceapă învățarea prin abordări globale înainte de a trece la detalii (la descompunerea cuvintelor din caz de citire).
1800: tipografi rețineți că vom capta forme mai bune și mai rapide generale cunoscute și asociind typeface că această captură este mult mai lent pentru caractere scrise în fonturi necunoscute, ușor de judecat urât de către cititor. Tipografiile devin modele înregistrate care sunt vândute dintr-o țară în alta, iar creatorii concurează pentru originalitate sau finețe în îmbunătățirea existentului.
1843: Leclerc, un notar francez observă că cititorul experimentat anticipează și ghicește mai mult decât citește de fapt textual. Un fragment de cuvânt este adesea suficient pentru înțelegere, în contextul semnificației generale a propoziției și a textului. Acesta demonstrează că orice cititor cu experiență poate citi la o viteză aproape normală doar cu partea superioară a liniilor disponibile (ștergând jumătatea inferioară a unei linii, textul rămâne perfect și ușor de citit, cu excepția cazului în care este scris în întregime cu majuscule). Leclerc a contribuit la teoriile lizibilității tipografice care vor urma. Cu umor, el sugerează eliminarea părții inferioare a fiecărei litere, ceea ce ar reduce la jumătate volumul cărților și costurile de tipărire.
1848: psihologul din Geneva, Claparède, este interesat de psihologia copilului și de psihologia inteligenței sale, definind 3 acte principale implicate în cunoașterea umană:

viziune generală și confuză asupra unui întreg (sincretism);
vedere separată și analitică a pieselor;
recompunere sintetică a întregului, pe baza cunoștințelor furnizate de părți.

1878: Doctorul Émile Javal (oftalmolog, director al laboratorului de oftalmologie de la Universitatea din Sorbona) observă că ochiul pe un cuvânt sau un grup mic de cuvinte are nevoie doar de un sfert până la o treime de secundă pentru a permite minții să înțeleagă semnificația acestor cuvinte și că este nevoie doar de o patruzecime de secundă pentru a trece la grupul următor (câmp vizual). Instruirea permite unui cititor cu experiență să înțeleagă grupuri de cuvinte din ce în ce mai mari (în același mod în care un dirijor a învățat să citească mai multe rânduri și doze simultan).
1905: continuându-și activitatea, dr. Javal concluzionează că ochiul funcționează cu mișcări sacadate și că recunoaște literele prin diferențele lor globale, fără a fi nevoie să analizeze fiecare literă în detaliu. A desenat un personaj mai ușor lizibil în care accentuează literele în locurile pe care le consideră importante pentru viziune și arată astfel că cele mai simple forme nu sunt neapărat cele mai lizibile, deoarece cauzează mai multe riscuri de confuzie între litere.
1923: elvețianul Jean Piaget dezvoltă metoda globală Radonvilliers.
1930: în Statele Unite, Dr. William H. Bates , caută să înțeleagă acomodarea și constată că viziunea se schimbă în funcție de starea psihică și de concentrația fiecăruia și că un comportament vizual conștient și optim poate îmbunătăți presbiopia , miopia , astigmatismul , clarviziune , The privi chiorâș la copii și adulți fără a folosi ochelari. În mod similar, un cititor poate, în mod voluntar, dacă se antrenează, să utilizeze și să combine diverse strategii și tehnici de citire, mai mult sau mai puțin eficiente pentru viteza de citire, înțelegere și memorare a conținutului. El identifică modalități de extindere a câmpului vizual, conștientizând viziunea periferică.
1936: belgianul Ovide Decroly promovează și experimentează o metodă care dă mai întâi importanță cuvântului vorbit și apoi îl conduce pe cititor la cuvântul scris. Acesta subliniază importanța obiectivelor și strategiilor asociate pe care cititorul le poate și trebuie să își stabilească pentru a extrage informații dintr-un text.
1940: armata americană dă lecții de citire rapidă ofițerilor săi, în timp ce metoda a fost întotdeauna folosită la copii.
1959: Americanul Evenlyn Wood decide să creeze o metodă de citire rapidă și înființează Institutul de lectură dinamică. Povestea lui Evelyn Wood este schițată într-o carte de Tony Buzan: venind să-i întoarcă memoriile de 80 de pagini, a fost uimită de viteza cu care a trecut-o profesorul ei - aproximativ zece minute - și de calitatea remarcilor sale. Aceasta a decis vocația lui. Dacă ar exista astfel de cititori, ar fi o abilitate care ar putea fi învățată.
1968: Richaudeau este interesat de citirea rapidă și de lizibilitatea textelor pentru a le face mai compatibile cu o anumită abilitate naturală de a înțelege rapid grupuri de litere, cifre sau cuvinte.
1985: Paul Scheele creează fotolectura.

O activitate sportivă

Un campionat francez de citire rapidă se desfășoară de câțiva ani, următoarea sa desfășurare va fi în iunie 2020. Există și un campionat mondial, campionul din 2018 a citit aproximativ 700 de cuvinte pe minut .

Actualii campioni sunt:

Mohammed koussa
Jerome Hoarau
Nicolas lisiak
Elias Elaraki
Howard Berg

Note și referințe

Credit de autor

Acest articol este preluat parțial sau în totalitate din articolul intitulat „ Fotolectură ” (vezi lista autorilor ) .

Note

Photolire la 25.000 de cuvinte pe minut.
Citat original: „ Aceste rezultate indică în mod clar că nu există niciun beneficiu în utilizarea tehnicii PhotoReading. Ratele de citire extrem de rapide susținute de PhotoReaders nu au fost respectate; într-adevăr, ratele de citire au fost în general comparabile cu cele pentru citirea normală. Mai mult, expertul PhotoReading a arătat o creștere a timpului de citire cu tehnica PhotoReading în comparație cu citirea normală. Această creștere a timpului de citire a fost însoțită de o scădere a înțelegerii textului. Aceste rezultate au fost găsite pentru două teste standardizate de înțelegere a textului și pentru trei seturi potrivite de texte expozitive. "

Referințe

Istoria site-ului AFL al Asociației franceze pentru lectură
Psihologie pentru profesor, pagina 33
mișcări în procesarea de citire și informații. 20 de ani de cercetare.pdf, rayner (1998)
Carver, RP-Prof (1990) Reading Rate: A Comprehensive Review of Research and Theory (1990)
Rayner, Keith și Pollatsek, Alexander (1994) Psihologia lecturii
Slowiaczek și Clifton, 1980
(în) Ronald P. Carver, „ Rata de lectură: teorie, cercetare și implicații practice ” , Journal of Reading , vol. 36, n o 2Octombrie 1992, p. 84-95 ( ISSN 0022-4103 )
A se vedea Text Skimming: Procesul și eficacitatea căutării prin text sub presiune temporală [PDF]
" (Fără titlu) " (accesat la 7 septembrie 2013 ).
„ Alertă pentru consumatori - Declarație oficială despre Learning Strategies Corporation ” , despre Subliminal Dynamics (accesat la 7 septembrie 2013 )
Carroll RT , " programare neuro-lingvistică (NLP) " , Dicționarul scepticilor ,23 februarie 2009(accesat la 25 iunie 2009 )
Beyerstein, BL, „ Brainscams: Neuromythologies of the New Age ”, International Journal of Mental Health , vol. 19, n o 3,1990, p. 27–36 (27) ( citiți online )
(în) Danielle S. McNamara , Preliminary Analysis of PhotoReading , NASA Technical Report Server, al. „Științe comportamentale”,2000( citește online )- Rezumat: (ro) „ Analiza preliminară a cititului foto ”
Vezi despre acest subiect Tipografie [PDF] de Olivier Nineuil.
Cartea de citire rapidă , BBC, 2010
Campionat de lectură rapidă pe site-ul Passiondapprendre.com .
Mohamed Koussa, campion mondial la viteză: Nu, nu este un cadou. pe site-ul Lequipe.fr .
„ Lectură rapidă: citirea de 10 ori mai rapidă în 9 pași simpli ” , pe Elias LRK ,29 martie 2020(accesat pe 12 martie 2021 )