Metoda Montessori este o metodă de educație fondată în 1907 de Maria Montessori . Pedagogia sa se bazează pe educația senzorială și kinestezică a copilului.
Educatoarea italiană Maria Montessori a studiat mai întâi medicina. După obținerea diplomei, a fost numită asistentă într-o clinică de psihiatrie din Roma . A intrat în contact cu copiii cu dizabilități pentru prima dată. Datorită acestei experiențe, Maria Montessori a fost foarte interesată de educație și și-a dezvoltat metoda. Ca profesor, a studiat timp de 50 de ani copii din medii sociale și culturale foarte defavorizate și cu dificultăți de învățare.
Acest nou proiect de educație face parte din promovarea păcii și a progresului; se bazează pe trei piloni: o poziție specială a educatorului, un mediu pregătit și material educațional specific.
Montessori a dorit să dezvolte o „pedagogie științifică” bazată pe o abordare și observații experimentale, cu scopul de a obține dezvoltarea copilului. Consideră educația într-un mod global, prin definirea a 4 planuri de dezvoltare diferite, în funcție de vârsta copilului, de la naștere până la 24 de ani. Aceste patru perioade succesive în construcția copilului formează un întreg și sunt:
Ea folosește material preluat în special de la profesorii Jean Itard și Édouard Séguin , în timp ce îl adaptează la perioadele sensibile ale copilului. Este un material „foarte rafinat, care permite izolarea conceptelor (forme, culori, dimensiuni) și trăirea unei experiențe individuale” .
În Franța, dacă școlile Montessori sunt destul de numeroase în ceea ce privește clasele primare (grădiniță și elementare), există doar aproximativ douăzeci de colegii și 3 licee. Copiii sunt grupați pe grupe de vârstă (creșă: 3–6 ani, elementare 6–9 ani și 9–12 ani, școală gimnazială 12–15 ani și liceu 15–18 ani) care corespund în funcție de Montessori diferitelor „ sensibile ” perioade ”. în timpul cărora copilul ar fi deosebit de receptiv la anumite domenii (limbaj, mișcări, ordine, comportament social etc. ). Copiii învață să devină independenți și să se organizeze.
Maria Montessori a început în 1890 să urmeze cursuri de științe naturale la Universitatea din Roma . La sfârșitul studiilor, a lucrat în clinica de psihiatrie a Universității din Roma; Inspirându- se din munca predecesorilor ei (în special Jean Itard ), a început să falsifice convingeri. Își deschide prima sală de clasă într-o zonă săracă din Roma înIanuarie 1907.
Pedagogia Montessori este predată în centre de instruire, dintre care unele au acreditare din partea ministerelor educației din țară. MACTE ( Montessori Accreditation Council for Teacher Education ), o organizație care a beneficiat de recunoașterea guvernului american din 1995, organizează o acreditare pentru centrele de instruire ale mai multor asociații: Societatea Americană Montessori (AMS), Asociația Montessori International (AMI), Association Montessori International - SUA (AMI-USA), Independents not in a Consortium (INC), International Association of Progressive Montessori (IAPM), International Montessori Council (IMC), Montessori Educational Programs International (MEPI), The Pan American Montessori Society ( PAMS).
Există în jur de 35.000 de școli Montessori din întreaga lume, inclusiv câteva mii în Statele Unite .
În Franța , în 2017 au existat aproximativ 200 de unități, inclusiv 110 recunoscute de Asociația Montessori din Franța (AMF). Majoritatea sunt școli „în afara contractului ”; 3 școli au contract de asociere cu statul. În 2015, a fost creată asociația Public Montessori pentru a integra această pedagogie în Educația Națională. Apariția acestei pedagogii a condus, în 2018, la prima rețea de creșe de companii și comunități din Franța care a cumpărat o școală internațională Montessori pentru a-și dezvolta propria rețea de școli. Singurul liceu Montessori din Franța este situat în Bailly (Yvelines) .
În Elveția, în 2018, existau peste 50 de unități Montessori
Potrivit sociologului Stanislas Morel, „Maria Montessori a fost o femeie medic, autorul unei cărți, Pedagogia științifică , care a căutat să stabilească o pedagogie experimentală. Există o rudenie între Montessori și neuroștiințe . În ambele cazuri, este vorba de a explica profesorilor a căror pedagogie este considerată intuitivă, spontaneistă, ce au de spus științele experimentale despre învățare. "
Mai multe lucrări în neuroștiințe au fost interesate de eficacitatea pedagogică a școlilor Montessori, iar cercetările în științe cognitive confirmă „intuițiile” și observațiile Mariei Montessori cu privire la copii. Potrivit lui Stanislas Dehaene , un studiu publicat în Science în 2006 „a arătat beneficiile acestei pedagogii asupra lecturii, limbajului, funcțiilor executive și înțelegerii celorlalți” . Desfășurat în Statele Unite, acest studiu tinde să arate că studenții care au trecut prin această educație obțin rezultate mai bune atunci când își evaluează abilitățile academice și sociale, chiar dacă controlăm părtinirea auto-selecției .
Sunt în curs studii pentru a studia impactul pedagogiei Montessori asupra studenților francofoni. Ministrul Educației Naționale Jean-Michel Blanquer a declarat în 2017 că este în favoarea „spiritului Montessori” : „Sunt pentru creativitate, diversitatea experiențelor. Nu spun că Montessori ar trebui aplicat peste tot. Mai mult, este mai mult spiritul Montessori, care trebuie revizuit, în moduri care trebuie să evolueze. Dincolo de geniul pedagogic care era Montessori, abordarea sa este importantă. "
În 2015, un articol a examinat studiile științifice făcute de un doctorand în neuroștiințe și un profesor de psihologie al dezvoltării la Universitatea din Geneva, cu privire la efectele (generale și specifice) ale „metodei de predare Montessori” asupra dezvoltării. Copil psihologic. Toate rezultatele sugerează că metoda Montessori poate avea efecte benefice asupra comportamentului socio-emoțional, a abilităților academice și a potențialului creativ al elevilor, dar unele rezultate nu sunt găsite. Sunt necesare studii suplimentare în psihologie și neuroștiințe pentru a confirma aceste constatări comportamentale și a începe să identifice semnăturile creierului acestor efecte benefice.
Pentru prima dată, în 2019, cercetările efectuate în Elveția cu privire la rezultatele pedagogiei Montessori au fost publicate într-o revistă științifică internațională. Școala Montessori Vevey a susținut în mod activ această cercetare și un anumit număr de studenți ai acesteia au participat la aceasta. În total, 201 de copii cu vârste cuprinse între 5-6 și 7-13 ani au participat la această cercetare. 99 dintre ei au fost educați în școlile Montessori și 101 în școlile publice tradiționale. Studenții provin din medii socio-economice similare, pentru a evita posibile prejudecăți de cercetare datorate mediului lor social sau familial.
Opera Mariei Montessori a fost extinsă în cadrul noii mișcări de educație la care a participat alături de mulți educatori precum Célestin Freinet , Roger Cousinet , Adolphe Ferrière sau părintele Faure .
Metoda Montessori este încă pusă la îndoială și pusă la îndoială de mulți educatori. Potrivit Marie-Laure Viaud, doctor în științe ale educației și specialist în școli alternative: „Unii consideră că activitățile oferite [în școlile Montessori] acoperă doar anumite nevoi ale copiilor, alții o critică pentru că este prea concentrată asupra uceniciei preșcolare. " . Reintegrarea într-un sistem tradițional se poate face cu dificultate. Xavier Darcos a remarcat în 2016 că „multe mărturii arată că copiii care părăsesc lumea Montessori pentru a-și continua studiile și pentru a înfrunta lumea sunt neajutorați și au probleme în a ține pasul cu ritmul unui grup. "
„Montessori nu este o marcă înregistrată. Oricine își poate plasa eticheta și se poate atribui această etichetă fără nicio garanție de seriozitate și nici de pregătire demnă de acest nume. Cu toate acestea, din 1950, există Asociația Montessori France (AMF), afiliată asociației internaționale create de Maria Montessori. Are aproximativ o sută de școli membre, din aproximativ 200 de structuri listate în Franța. „ Pedagogia și„ contractul ”de performanță școlară în Franța nu sunt controlate.
Jurnalista Gaëlle Picut pentru L'Express remarcă faptul că este vorba despre o „pedagogie elitistă” : „Paradoxal, în timp ce Maria Montessori a deschis inițial o școală pentru copiii unui district sărac din Roma, școlile Montessori de astăzi au devenit foarte scumpe. În afara contractului, aceștia nu primesc nicio subvenție de stat [în Franța]. Prin urmare, este necesar să ne bazăm pe cheltuieli cuprinse între 5.000 și 8.500 de euro pe an (cu excepția meselor). Singurele excepții de la această regulă: trei școli private Montessori sub contract - în Roubaix , Rennes și Latresne în Bordeaux - puțin mai puțin costisitoare și din 2011 până în 2014, cursuri de grădiniță într-o școală publică din Gennevilliers , unde era un profesor ( Céline Alvarez ) inspirat de metodele Montessori. "