Inginerie educațională

Proiectarea sistemelor de instruire este de a studia, proiectarea, implementarea și adaptarea sistemelor de educație, de formare, sau cursuri. Aceasta este treaba inginerului educațional .

Definiție

Inginerie educațională:

Ingineria educațională își găsește interesul deplin atunci când există:

Se folosesc termeni diferiți, atât în ​​limba franceză (inginerie pedagogică, proiectare pedagogică, plan pedagogic, proiectarea secvențelor de predare, proiectarea sistemelor de formare, ingineria instruirii), cât și în limba engleză (Proiectare instructivă, Proiectare sisteme de instruire, Dezvoltare instrucțională, Proiectare și dezvoltare instructivă, Design de învățare, design de formare, proiectare de curriculum, tehnologie de instruire).

De design de predare este traducerea termenului design instrucțional în sensul său rudimentar (fără inginerie ) , sa concentrat mai mult pe relația dintre formă și funcție educațională. Unii autori cred că cei doi termeni sunt un fel de sinonime, proiectarea pedagogică ar evolua, integrând din ce în ce mai multe principii și practici geniului. Alții văd în acest sens crearea unui nou domeniu, cel al ingineriei educaționale, bazat pe proiectarea educațională, ingineria software și ingineria cognitivă. Există un consens cu privire la evoluția proiectării instrucționale către ingineria instrucțională, dar există încă dezbateri pe 1 sau 2 domenii distincte.

Concret, în țările vorbitoare de limbă engleză se folosește mai ales termenul de design instructiv , în timp ce în țările vorbitoare de limbă franceză se folosește în principal termenul „inginerie educațională”.

Modele de inginerie educațională

Ingineria educațională transformă datele primite pentru instruire (specificații, obiective de formare, resurse etc.) în date de ieșire pentru organizația educațională (obiectiv educațional, metodă, instrumente etc.). Deși există multe modele, modelul ADDIE este cel mai recunoscut.

Model generic: ADDIE

Armata Statelor Unite (1975): SAT (Abordare sistemică a instruirii)

Modele orientate individual: către un instrument de instruire

Modele orientate spre producție: către material de instruire

Modele orientate spre sistem: către un program de instruire

Modele neclasificate

Etapele ingineriei educaționale

În general, există cinci faze pentru a conduce un proiect educațional (bazat pe modelul ADDIE ). Prima „fază”, „pas” sau „reper” va consta în analiza situației inițiale prin intermediul unui diagnostic, a doua, în proiectarea unui design al dispozitivului, a treia, în dezvoltarea instrumentelor și suporturilor, a patra, în conducând procesul. În realitate, aceste faze nu se aplică liniar, ci mai mult sau mai puțin simultan cu feedback-ul.

Faze de analiză . Această fază constă într-o analiză preliminară a cererii de instruire, o identificare generală a lucrărilor de proiectare care urmează să fie efectuate cu atenție:

Faze de proiectare . Această fază își propune să formalizeze datele fazei de „analiză” într-un proiect sau specificații educaționale (pentru o acțiune pe scară largă). Iată elementele:

Faze de dezvoltare . Această fază se referă la construirea de instrumente și suporturi de formare, adică identificarea și / sau dezvoltarea acestora. Există două tipuri de dezvoltare în funcție de magnitudinea lor:

Faze de implementare . Această fază constă în diseminarea sistemului de învățare disponibil pentru cursanți. Se va desfășura pe două niveluri, în funcție de poziția actorului în cauză în această fază (trainer, manager educațional etc.):

Faze de evaluare . Această fază face posibilă evaluarea sistemului educațional, ceea ce face posibilă reglarea acestuia. Evaluările se pot face în diferite etape ale procesului de proiectare a instruirii și / sau la sfârșitul procesului. Trebuie reamintit faptul că ingineria educațională urmărește, printre altele, să optimizeze raportul dintre rezultatele așteptate / costurile instruirii. De asemenea, această apreciere a productivității educaționale a acțiunii se face datorită a doi factori:

Instrumente și metode

Bibliografie

Webografie

Note și referințe

  1. Alain Chaptal, Eficacitatea tehnologiilor educaționale în predare , 2003
  2. Enciclopedia Universală Grand Larousse , 1989
  3. Gilbert Paquette , Inginerie educațională , 2002
  4. gev.industrie.gouv.fr vizitat la 5 ianuarie 2008
  5. A. Ponchelet, "Inginerie sau inginerie?", Actualité de la formation continue , 107, 1990
  6. Gilbert Paquette , Jurnalul internațional de tehnologii în învățământul superior , 1 (3), 2004
  7. Josianne Basque
  8. Gilbert Paquette
  9. Analiză - Proiectare - Dezvoltare - Implementare - Evaluare
  10. Sursă principală: Gustafson și Branch, Sondaj asupra modelelor de dezvoltare instructivă , 1997
  11. Colaborarea dintre modelul de bază al Universității din Florida și armata SUA a permis dezvoltarea modelului SAT sau ISD, care stă la baza modelului ADDIE
  12. niciun autor oficial (acronim dezvoltat de-a lungul timpului) cf: In Search of the Elusive ADDIE Model in Performance Improvement , 42 (5), mai-iunie, 2003
  13. Specificațiile pedagogice reunesc specificațiile tehnice și pedagogice
  14. „  XMind - Organizarea ideilor - Software gratuit - Framasoft  ” , pe framasoft.org (accesat la 12 noiembrie 2017 )

Vezi și tu