Sprijinirea elevilor cu dizabilități

Asistent de viață școlară

Denumire	Însoțirea elevilor cu dizabilități.
Zona de activitate	Educaţie
Aptitudini necesare	Abilitatea de a se interesa și de a se implica în lucrul cu copii și adolescenți, Abilitatea de a lucra în echipă, Abilitatea de a asculta și de a comunica.
Nivel de educatie	Titlu sau diplomă clasificată cel puțin la nivelul IV, experiență profesională de cel puțin nouă luni în domeniul sprijinului pentru persoanele cu dizabilități sau diplomă profesională în domeniul asistenței personale.
Profesii învecinate	Consilier senior în educație , supervizor
Ore	În funcție de unități

Coduri

ROMA (Franța)	K2104 - Educație și supraveghere în instituțiile de învățământ

În Franța, o persoană însoțitoare pentru studenții cu dizabilități (AESH) , denumită anterior auxiliare de vie scolaire (AVS) este o persoană responsabilă cu sprijinul, socializarea, securitatea și asistența cu școlarizarea copiilor cu dizabilități sau cu probleme de sănătate invalidante, în clase specializate sau în cursuri regulate.

Toate clasele specializate (cu câteva excepții) beneficiază de un AVS, cunoscut sub numele de AESH colectiv (AESH-CO).

Atribuirea unui AESH (individual sau comun, respectiv AESH-i și AESH-M) unui elev poate fi luată în considerare - indiferent de natura handicapului său și oricare ar fi nivelul de educație - atâta timp cât o examinare aprofundată a situației sale relevă necesitatea, pentru o perioadă fixă ​​de timp, de asistență umană acordată în contextul vieții școlare cotidiene, pentru a-și optimiza autonomia în învățare, pentru a-i facilita participarea la activități colective și a relațiilor interindividuale și pentru a asigura instalarea acesteia în condiții optime de siguranță și confort.

Condițiile pentru recrutarea acestor auxiliari fac obiectul unor dezbateri frecvente, AESH fiind adesea insuficient instruit pentru acest tip de funcție și recrutat cu statut precar. Acești oameni beneficiază de formare generală pentru adaptarea la locul de muncă cu o durată de 60 de ore .

Colectiv AESH

Colectivul AESH, AESH-CO, lucrează într-o școală , colegiu sau liceu într-o clasă specializată ( ULIS ) primind elevi cu dizabilități. El este numit de către Direcția Academică a Serviciilor Naționale de Educație și angajat la o instituție de învățământ public local .

AESH individual, comun

În conformitate cu legea din 11 februarie 2005pentru drepturi și șanse egale, participare și cetățenie a persoanelor cu dizabilități, este familia copilului minor, care solicită prezența unui asistent de viață școlară la directorul Casei departamentale pentru persoanele cu dizabilități (MDPH).

O comisie a MDPH, Comisia pentru drepturile și autonomia persoanelor cu dizabilități (CDAPH), studiază cererea și trimite o notificare de ajutor uman care specifică:

• Numele și prenumele elevului
• Tipul de ajutor alocat (AVS-i individual sau AVS-M mutualizat)
• Numărul de ore săptămânale alocate studentului dacă asistență individualizată
• Locul de școlarizare al elevului.

Această notificare este trimisă familiei, profesorului referent al școlii și coordonatorului departamental AVS, responsabil cu implementarea.

Asistentul școlar este apoi repartizat fie la urmărirea individuală a unui elev (AVS-i: AVS individual), fie la urmărirea mai multor elevi cu dizabilități, educați în școli obișnuite (AVS-M, pentru asistență reciprocă). .

Rolul AESH

Asistentului școlar i se poate cere să desfășoare patru tipuri de activități:

• Intervenții în clasă definite în consultare cu profesorul (ajută la scrierea sau manipularea materialului de care are nevoie elevul) sau în afara timpului de predare (interclasele, mesele etc.). Poate fi și ajutor cu sarcinile școlare;

Aduceți copilul spre autonomie și socializare prin diferite metode educaționale și pedagogice în colaborare cu un educator (imagini de sprijin, întăritori pozitivi ...)

• Participarea la ieșiri la clasă ocazionale sau regulate: oferind ajutorul necesar în toate actele pe care nu le poate efectua singur, AVS permite elevului să fie implicat în toate activitățile care îmbogățesc școala de învățare. Prezența sa vizează, de asemenea, evitarea excluderii elevului în viața școlară.
• Realizarea gesturilor tehnice care nu necesită o anumită calificare medicală sau paramedică este unul dintre elementele asistenței elevului;
• Colaborarea la monitorizarea proiectelor de școlarizare (întâlniri pentru dezvoltarea sau reglementarea proiectului de școlarizare personalizat al elevului, participarea la întâlniri cu familia, întâlnirea echipei de monitorizare a școlarizării etc.)

Diferitele contracte AESH

Diferite sisteme de ocupare sunt preocupate de acest tip de misiune:

• Contracte de drept public pe durată determinată (nu funcționari publici), pentru o perioadă maximă de 3 ani, reînnoibile pentru maximum 6 ani și care să ducă apoi la un CDI.
  • AESH-i (asistent școlar individual)
  • AESH-M (sprijin comun pentru viața școlară - poate avea grijă de mai mulți copii)
  • AESH-CO (susținerea vieții școlare în scheme colective)
• Contract de integrare unică, care sunt asistate de contracte de coeziune socială în temeiul dreptului privat , cu Educație Națională , prin anual fix pe termen contractului (CDD) pentru două până la cinci ani, în funcție de caracteristicile lucrătorilor în cauză (de exemplu: angajații cu dizabilități sau persoanele în vârstă de peste 50: contract pe cinci ani). Potrivit departamentelor, persoanele din CUI sunt numite EVS - Viața școlară de angajare - sau ASEH - Ajutor la educația elevilor cu dizabilități.

Deveniți AESH-CO

• Condiții de recrutare: dețineți o diplomă de asistență personală de nivel V sau ați lucrat ca suporter pentru elevi cu handicap timp de doi ani școlari.
• Trimiteți cererea dumneavoastră către angajatorul EPLE și / sau către sistemul departamental AESH.
• Recrutarea persoanelor însoțitoare cu dizabilități intră în competența directorului academic al serviciilor departamentale ale educației naționale. Prin urmare, de la direcțiile departamentale ale serviciilor de educație națională trebuie să aflați procedurile de trimitere a cererilor.

Deveniți AESH-M

• Condiții de recrutare: dețineți o diplomă de asistență personală de nivel V sau ați lucrat ca suporter pentru elevi cu handicap timp de doi ani școlari.
• Trimiteți cererea către angajatorul EPLE și / sau către sistemul departamental AVS

Deveniți CUI-AESH / EVS

• Condiții de recrutare: fiți eligibil pentru un singur contract de integrare.
• Trimiteți cererea către angajatorul EPLE și / sau către sistemul departamental AESH

Instruirea AESH

Se oferă o pregătire de adaptare a locului de muncă de 60 de ore cu următoarele obiective:

• Permiteți AESH să dobândească abilitățile utile pentru exercitarea funcțiilor lor actuale pentru a contribui la implementarea proiectului individualizat al elevului în școală (pentru a dobândi încredere și eficiență pentru binele elevului, pentru a garanta coerența muncii cu profesorul (profesorii), echipa educațională);
• Dezvoltă cunoștințe și abilități care să le permită să se înscrie într-un obiectiv de profesionalizare și certificare, folosind posibilitățile oferite de validarea experienței dobândite.

Domenii de instruire

Acestea îndeplinesc caracteristicile specifice funcțiilor încredințate acestui personal.

Elemente de cunoaștere a funcționării sistemului de învățământ

Organizarea școlii; roluri și responsabilități în gradele I și II.

Furnizați criterii de referință

• În organizarea școlarizării elevilor, cursul cursurilor și procesul de orientare;
• În funcționarea (timp școlar și extra-curriculare, cantina sau îngrijire a copiilor în școală și EPLE 1 st  grade);
• În organizarea și funcționarea unităților și serviciilor de sănătate și medico-educaționale și condițiile de intervenție a acestora la școală;
• În organizarea și funcționarea MDA, CDA

Elemente de cunoștințe referitoare la nevoile elevilor cu handicap și situații cu handicap

Oferiți etaloane și provocați reflecția

• Dezvoltarea (psihologică, psihomotorie, socială, emoțională etc.) a copiilor și a adulților tineri;
• Diversitatea nevoilor persoanelor și situații de handicap legate de afectarea senzorială (vizuală sau auditivă), restricția motorie sau boala invalidantă, deficiența mentală sau deficiența intelectuală;
• Persoană cu handicap / situația handicapului / reprezentarea handicapului;
• Ajutor / asistență; autonomie / risc de dependență.

Abilități legate în mod direct de sarcinile care le-au fost încredințate

Sprijin pentru elev la nivel material, la nivel academic, dar și facilitarea comunicării și socializării. Pentru a dobândi abilități

• În ceea ce privește igiena și gesturile tehnice (instalarea și mișcarea elevului, îngrijirea igienei, ajutor la mese etc.);
• În ceea ce privește ajutorul cu sarcinile școlare: programe școlare și abilități care trebuie dobândite; situația de învățare și situația de evaluare; înțelegerea și clarificarea instrucțiunilor; diversitatea materialelor de învățare, diversitatea documentelor, adaptarea documentelor; utilizarea TUIC;
• În ceea ce privește comunicarea (limbă / limbaj, oral / scris, texte / imagini ...);
• În ceea ce privește metodele educaționale și procedurile de mediere ...

Oferiți etaloane și provocați reflecția

• Locul și rolul AVS în școală, în cadrul echipei de predare și educație;
• Locul și rolul AVS în clasă, cu elevul însoțit, alți elevi;
• Locul și rolul AVS în mediul copilului, relația cu familiile și echipele de îngrijire;
• Cunoaște-te pe tine însuți, înțelege-ți relația cu ceilalți;
• Știi să asculți / să știi să te exprimi.

Proceduri față de Ministerul Educației Naționale

Ministerul Educației Naționale este condamnat în mod regulat la un tribunal industrial pentru lipsa de pregătire.

În iunie 2016, Laura Julia Fiquet s-a remarcat pe rețelele de socializare atunci când a depus o plângere împotriva Ministerului Educației Naționale pentru discriminare după ce copilul ei a fost ținut departe de excursia școlară de la sfârșitul anului la grădina zoologică. Cu câteva zile înainte de începerea anului școlar 2016, când este din nou fără știri din partea administrației cu privire la alocarea unui asistent la viața școlară (AVS), a produs o mărturie video cu privire la includerea elevilor cu dizabilități. postează pe Youtube. La sfârșitul înregistrării, ea îl invită pe Najat Vallaud-Belkacem , ministrul educației naționale, să vină la întoarcerea fiului ei pentru a vedea singură absența AVS. Videoclipul este difuzat pe Facebook și face obiectul a numeroase articole din presa națională. 31 august 2016, Ministrul Najat Vallaud-Belkacem este intervievat în direct pe RTL de Élizabeth Martichoux și chestionat la invitația lansată de Laura Julia Fiquet. Ministrul îi anunță sosirea și câteva clipe mai târziu, inspectoratul academic din Calvados o anunță pe Laura Julia Fiquet că fiul ei va avea un asistent la viața școlară (AVS) din ziua începerii anului școlar.

Cadrul legal

Decretul nr .  2014-724 din 27 iunie 2014 privind condițiile de recrutare și de angajare pentru însoțirea studenților cu dizabilități:

Persoanele de sprijin pentru studenții cu dizabilități sunt recrutați dintre candidații care dețin o diplomă profesională în domeniul asistenței personale. Candidații care au doi ani de experiență profesională în domeniul ajutorării elevilor cu dizabilități la școală sunt scutiți de cerința de calificare.

Atunci când prescripția Comisiei pentru drepturile și autonomia persoanelor cu dizabilități corespunde cel puțin anului școlar, termenul contractului încheiat în acest sens este stabilit la 31 august.

Persoanele de sprijin pentru elevii cu dizabilități pot fi recrutați cu normă întreagă sau cu jumătate de normă.

Activitatea de însoțire a persoanelor cu dizabilități se desfășoară pe o perioadă de treizeci și nouă până la patruzeci și cinci de săptămâni, respectând în același timp durata anuală.

Asociații AVS

Unaisse

Uniunea Națională pentru Viitorul Incluziunii, Școală, Socială și Educațională (Unaïsse) este o asociație națională creată de auxiliari ai vieții școlare din mai multe regiuni din Franța, în vederea înființării unei reflecții și acțiuni concrete pentru recunoașterea misiunilor lor de sprijin educațional pentru studenții cu dizabilități în medii obișnuite ca o adevărată profesie.

Note și referințe

1. Definiție și misiune Definiție AVS cu distincție între AVS-CO și AVS-i, pe pedagogie.ac-toulouse.fr, Inspection Éducation Nationale ASH 82, DSDEN Tarn et Garonne, recitită la 5 martie 2013.
2. Condițiile de angajare a asistenților din viața școlară și calitatea sprijinului pentru elevii cu dizabilități ( Revue française de représentation ).
3. Legea din 11 februarie 2005 pentru drepturi și șanse egale, participare și cetățenie a persoanelor cu dizabilități
4. profesorul de școlarizare referent
5. coordonator departamental AVS
6. Victoria Prud'hommes pentru EVS / AVS în Bouches-du-Rhône , Prud'hommes: Educația Națională a stabilit lista , Informații pe site-ul UNEAVS .
7. „  Mama sa, copilul său autist, privat de o excursie la grădina zoologică, se plânge  ” , pe un site al grupului de presă Ouest France , 28 iunie 2016(accesat la 2 februarie 2019 ) .
8. Stéphane Lagoutiére, „  Un copil de cinci ani a fost interzis să plece la școală la grădina zoologică din cauza autismului său ... o mamă depune o plângere  ” , pe site-ul web al asociației Handi-Presse Info , 27 iunie 2016(accesat la 2 februarie 2019 ) .
9. Bérengère Margaritelli, „  Înapoi la școală: pariul câștigat de mama lui Johan, autist  ” , pe site-ul cotidianului Le Figaro , 31 august 2016(accesat la 2 februarie 2019 ) .
10. Franck Seuret, „  Întoarcerea dificilă la școală pentru elevii cu dizabilități  ” , pe site-ul Faire face - handicap Mieux vivre son , 1 st septembrie 2016(accesat la 2 februarie 2019 ) .
11. Marie Laure Zonszain, „  Lupta unei mame pentru a-și educa fiul autist  ” , pe site-ul revistei Femme Actuelle , 1 st septembrie 2016(accesat la 2 februarie 2019 ) .
12. „În  apropiere de Caen,„ descurcătura ”mamei unui copil cu dizabilități  ” , pe un site al grupului de presă Ouest France , 27 august 2016(accesat la 2 februarie 2019 ) .
13. „  Înapoi la școală 2016: victorie pentru Laura-Julia Fiquet, micuțul Johan își va avea AVS-ul  ” , pe site-ul cotidianului France Soir , 31 august 2016(accesat la 2 februarie 2019 ) .
14. Laura Benjamin, „  Pariul câștigat datorită Facebook-ului mamei unui copil cu dizabilități  ” , pe site-ul revistei L'Express , 16 septembrie 2016(accesat la 2 februarie 2019 ) .
15. Laura Benjamin, „  OASCA PENTRU A ÎNȚELEGEA: Laura-Julia Fiquet, președintele UMEH  ” [audio] , pe site-ul postului de radio Sud Radio , 1 st noiembrie 2016(accesat la 2 februarie 2019 ) .

Pentru a merge mai adânc

Legături interne

• Locuri de muncă în viața școlară

linkuri externe

• Circulara nr. 2003-093 din 11 iunie 2003 pe site-ul Ministerului Educației Naționale
• Circulara nr. 2004-117 din 15 iulie 2004 pe site-ul Ministerului Educației Naționale
• Site-ul departamental AESH
• Decretul nr. 2014-724 din 27 iunie 2014 privind Legifrance
• Circulara nr. 2014-083 din 08 iulie 2014 pe site-ul Ministerului Educației Naționale
• Circulara nr. 2017-084 din 03 mai 2017 pe site-ul Ministerului Educației Naționale
• circulară nr. 2019-090 din 05 iunie 2019 pe site-ul Ministerului Educației Naționale