Acumulator de evaluare a Kaufman pentru copii este un instrument clinic pentru evaluarea copiilor cognitive și intelectuale de dezvoltare . Acronimul K-ABC se referă la prima ediție; KABC-II este acronimul celei de-a doua ediții.
Testul poartă numele designerilor săi, psihologii americani Alan S. Kaufman și Nadeen L. Kaufman . Prima versiune a fost lansată în Statele Unite în1983. A doua versiune, sau KABC-II, a fost lansată în Statele Unite în2004. Ambele ediții au fost traduse și validate în multe țări, inclusiv în țările vorbitoare de franceză.
De KABC și KABC-II nevoile specifice se întâlnesc în domeniul testării psihologice , cum ar fi utilizarea testului pe grupe de tineri cu dizabilități , copii și adolescenți cu dizabilități de învățare și culturale și lingvistice minorităților. .
Construcția celei de-a doua ediții integrează două puncte de vedere teoretice, cel al psihometriei și cel al neuropsihologiei .
Autorii săi subliniază că K-ABC nu ar trebui privit ca o baterie completă de teste: la fel ca orice alt test, K-ABC ar trebui completat și coroborat cu alte instrumente clinice și metode pentru a satisface nevoile individuale. Administrarea sa este individuală și trebuie efectuată de un psiholog .
Alan Kaufman este un psiholog foarte familiarizat cu metodele de dezvoltare a testelor psihometrice. Înainte de a dezvolta testul K-ABC, este cunoscut că a participat la revizuirea scalei Wechsler și a lucrat sub îndrumarea psihometriului Robert M. Thorndike , pentru teza sa de doctorat (1970). Articolul său de revizuire WISC-R din 1975 este unul dintre cele mai citate pe această temă și a scris o carte despre interpretarea testelor de informații WISC-R cu WISC-R (1979). El îi avertizează pe psihologi împotriva unei interpretări excesive și negative a diferențelor dintre IQ verbal și IQ de performanță: aceste diferențe sunt foarte frecvente în populație; dar mai presus de toate, analizele factorilor Wechsler arată întotdeauna trei factori, nu doi.
Deci, în timp ce lucrează la testele lui Wechsler și la alte teste psihometrice, el este foarte conștient de defectele și limitările acestor teste. Apoi decide să creeze un nou test, pe baze complet noi, pe baze teoretice, pentru a completa lacunele testelor Wechsler și pentru a finaliza panoplia testelor psihologice care i se pare insuficiente pentru populațiile specifice deja menționate.
Prima ediție a K-ABC a fost dezvoltată din teoria neuropsihologiei, integrând cercetări privind specializarea cerebrală (de exemplu, Sperry, 1968), pe dihotomia dintre procesarea secvențială și simultană a lui Alexandre Luria (Luria, 1966).
K-ABC se concentrează mai mult pe procesele necesare rezolvării problemelor decât pe conținutul lor (verbal sau non-verbal). Distincția dintre procesele simultane și secvențiale este centrală aici.
K-ABC a fost unul dintre primele teste de inteligență bazate în principal pe o bază teoretică și este considerat primul test de inteligență bazat pe teoriile neuropsihologiei.
Cu toate acestea, K-ABC nu este doar un test de neuropsihologie. Alan Kaufman este foarte familiarizat cu metodele lui David Wechsler. Acesta evidențiază asemănări puternice între testul K-ABC și testul lui Wechsler pentru copii, WISC : scorurile globale și anumite scale sunt puternic corelate la copiii neurotipici fără dizabilități speciale, ceea ce face din K-ABC o scară comparabilă cu scările Wechsler și cu alte scale în domeniul psihometriei.
Revizuirea K-ABC în 2004, sub titlul KABC-II , încorporează abordarea psihometrică, pe care o combină cu abordarea neuropsihologică.
KABC-II încorporează câteva revizuiri importante:
A doua ediție, KABC-II, publicată în 2004, ia în considerare constatările corelațiilor dintre factorii observați între K-ABC și scale, în special Wechsler Children's Intelligence Scale (WISC).
La fel ca prima ediție, KABC-II rămâne în primul rând un instrument bazat pe baze teoretice. Cu toate acestea, cadrul conceptual și structura sa sunt diferite. În timp ce K-ABC se bazează pe abordarea proceselor simultane sau secvențiale (neuropsihologie), KABC-II integrează două modele teoretice: teoria neuropsihologică a lui Luria este pusă în paralel cu modelul psihometric al Cattell-Horn-Carroll (CHC) .
Modelul CHC reprezintă, la momentul respectiv, modelul cel mai utilizat și cel mai studiat pentru a explica relațiile dintre inteligența generală ( factorul g ) și abilitățile cognitive mai specifice. Astfel, modelul CHC este luat în considerare în reviziile scalei Wechsler publicate la începutul anilor 2000, scale pentru copii și pentru adulți.
Cu KABC-II, examinatorul poate alege modelul teoretic. În general, modelul Cattell-Horn-Carroll (psihometrie și măsurarea inteligenței generale și a funcțiilor cognitive specifice) este util copiilor dintr-un mediu cultural și lingvistic dominant. Cu toate acestea, dacă abilitățile cristalizate ale subiectului nu sunt indicatori buni ai abilităților cognitive (de exemplu, dacă copilul nu vorbește limba fluent sau are o problemă cu dezvoltarea limbajului, suferă de autism etc.), atunci examinatorul poate decide să aleagă subteste ale modelului lui Luria care exclud capacitatea de a vorbi verbal.
KABC-II are 18 subteste care pot fi de bază sau complementare.
Înainte de test, examinatorul decide ce model să urmeze, Luria sau CHC. Subtesturile sunt grupate în patru sau cinci scale în funcție de vârstă și interpretarea modelului ales. Modelul lui Luria constă din patru scale:
Modelul CHC redenumește aceste patru scale din perspectiva teoretică a psihometriei și adaugă o cincime:
Indicele verbal grupează patru sau cinci subteste non-verbale.
KABC-II permite calcularea diferențelor generale de scor în funcție de modelul utilizat:
Testul KABC-II poate fi dat copiilor cu vârste cuprinse între 3 ani și 12 ani și 11 luni. În funcție de subtesturile alese și de vârsta copilului, testul durează 25-75 de minute.
Testul SUA KABC-II a fost standardizat (sau validat) între 2001 și 2003 pe 3.025 de copii cu vârste cuprinse între 3 și 18 ani, în 39 de state și într-un district. KABC-II este co-standardizat cu un alt test dezvoltat de Kaufman (KTEA-II, Kaufman și Kaufman, 2004).
Pentru validarea testului, s-au efectuat studii de corelație cu alte teste psihometrice: KABC, WISC, WISC-III, WPPSI-III, KAIT, WJ-III de la COG, PIAT-R, WJ-III ACH și WIAT -II.
De asemenea, s-au efectuat studii pe grupuri clinice speciale care includeau: tulburări emoționale, ADHD , tulburări autiste, dizabilități intelectuale, dizabilități de învățare (inclusiv scriere, matematică și lectură), precum și copii și adolescenți supradotați.
Versiunea franceză a KABC-II a fost validată la 1200 de copii în 12 clase de la grădiniță la clasa 5 - lea .
Pe versiunea originală americană, coeficientul de fiabilitate și consistența internă pentru testele de bază și testele suplimentare indică fiabilitate satisfăcătoare cu o mediană de 0,85 (de la 0,69 la 0,92) pentru copiii de la 3 la 6 ani; 0,87 (de la 0,74 la 0,93) pentru copii și tineri de la 7 la 18 ani.
În versiunea originală americană, testele-retestări indică coeficienți de stabilitate ai scărilor generale care variază de la 0,72 la 0,94 (cu scoruri crescând cu vârsta).
KABC-II permite, conform autorilor săi, să identifice punctele forte și punctele slabe ale abilităților cognitive și ale proceselor mentale. Informațiile dezvăluite de KABC-II pot ajuta la planificarea clinică și educațională, la planificarea tratamentului și la recomandările de specialitate și deciziile de plasare.
Ca și în cazul oricărui alt instrument psihometric, acest test nu este suficient și trebuie utilizat de un psiholog calificat și combinat cu interviuri clinice și alte instrumente psihometrice sau neurologice.
Validitatea clinică și psihometrică a testului K-ABC este studiată în mod regulat de către autorii și colaboratorii săi, precum și de mulți cercetători independenți. Validitatea K-ABC este adesea comparată și evaluată prin referire la testul WISC, care rămâne testul cel mai frecvent utilizat pentru a evalua performanța intelectuală a unui copil.