În domeniul educației , utilizarea benzilor desenate (benzi desenate) se bazează pe noțiunea de interacțiune și motivație pentru elevi. Posibilele contribuții ale benzilor desenate la educație au făcut obiectul unor discuții, precum și al unor studii științifice și, de-a lungul timpului, a evoluat locul benzilor desenate ca mediu sau instrument care poate fi folosit în predare.
Benzi desenate au inclus, de la început, lucrări ale anumitor mituri și legende și alte povești. Profesorul de istorie a artei David M. Kunzle spune că benzile desenate au fost folosite într-o varietate de moduri - în scopuri educaționale, educaționale sau chiar de asistență tehnică - în diferite țări din întreaga lume. Un exemplu de benzi desenate educaționale este seria „începător” britanic, despre viața și opera marilor gânditori precum Darwin sau Einstein, care s-au răspândit apoi în Statele Unite. Prezentări de concepte științifice complexe au fost făcute și prin intermediul benzilor desenate. Unele forme de material educațional care folosesc intens benzi desenate au uneori mai mult text decât alte benzi desenate și folosesc destul de des alte medii incluse în benzi desenate, cum ar fi fotografiile. După ce au câștigat sălile de clasă ale celor mai tineri, precum și ale studenților, benzile desenate educative ar putea fi folosite și în contexte profesionale, inclusiv de către Departamentul Apărării al Statelor Unite sau CIA .
În anii 1970, s-au ținut seminarii despre predare și benzi desenate în Franța și Quebec, dar au avut un impact redus; Abia în 2008 și 2010, noile conferințe au revenit la acest subiect în aceste două regiuni.
În Franța, începând cu anii 1970, benzile desenate în general au câștigat treptat mai multă recunoaștere ca artă. Unii văd categorii diferite de calități, în special între „benzi desenate cultă și benzi desenate în masă”, dar există alte categorizări, de exemplu în raport cu tipul de public căruia i se adresează o operă, tipul de publicație și editorul etc. . Unii cercetători remarcă faptul că banda desenată și creatorii săi sunt considerați cu atât mai legitimi din punct de vedere cultural, deoarece pot fi legați de alte arte, considerate ca fiind mai „nobile”. Acest lucru influențează și viziunea benzilor desenate educative. Un alt aspect care ar putea explica prezența redusă a benzilor desenate în mediile educaționale ar fi faptul că puțini profesori o cunosc suficient de bine. În plus, cercetările despre benzi desenate din Franța sunt mai numeroase decât înainte, dar rămân puțin cunoscute, inclusiv profesorii, chiar și cei aflați în perioada de pregătire inițială. Acest lucru duce uneori la practici educaționale cu benzi desenate sau benzi desenate educative care sunt puțin sau chiar folosite prost.
Valoarea educațională a benzi desenate ca un vehicul pentru învățare și dezvoltare a fost dezbătut de la originile cărții de benzi desenate ( american de benzi desenate ) , în 1930. În 1944, Sones a remarcat că benzile desenate „inspirat mai mult de o sută de studii în ziare, atât în sfera educațională și în alte domenii ” .
Banda desenată ca ajutor didactic deține apoi atenția psihiatrului american Fredric Wertham , care consideră că acest mijloc corespunde „unui record de mediocritate pentru știința americană” .
Alții, pe de altă parte, cred că un mediu narativ precum benzile desenate „poate trezi interesul elevilor pentru știință” și poate promova memorarea învățării, încurajând în același timp discuțiile. Cu toate acestea, mulți profesori rămân „ambivalenți” față de utilizarea benzilor desenate ca ajutor didactic. Benzi desenate au fost folosite pentru a disemina informații despre sănătate, de exemplu despre diabet.
În 1978, Pendulum Press (en) a publicat în Statele Unite o carte introductivă despre valoarea benzilor desenate într-un cadru educațional: The Illustrated Format: an Effective Teaching Tool ( ( ISBN 0883013487 ) ). În această țară, benzile desenate devin un instrument didactic în programe precum „Benzi desenate în clasă” și „Inițiativa de benzi desenate” din statul Maryland . Manualele profesorilor, care arată modul în care profesorii pot integra benzile desenate în clasă, sunt disponibile pe site-ul Departamentului Educației din California , Brokers of Expertis .
În timp ce benzile desenate istorice sau biografice se numără printre cele mai comune și mai vechi genuri din domeniul benzilor desenate informative, multe alte domenii sunt acum acoperite, variind de la popularizarea sociologică la fizica cuantică . Cercetători de renume precum fizicianul Thibault Damour , matematicianul Ivar Ekeland , astrofizicianul și ecologul Hubert Reeves , matematicianul Cédric Villani sau sociologii Michel Pinçon și Monique Pinçon-Charlot au semnat împreună opere populare în benzi desenate.
Potrivit profesorului de istoria artei David M. Kunzle , benzile desenate includ mai multe avantaje, cum ar fi asocierea de text și imagini, și chiar elemente pline de umor, care le fac un bun ajutor didactic .
În Franța , în 2019, revista internațională în științe și didactică a educației Tréma își dedică numărul 51 utilizărilor didactice ale benzii desenate, care este prezentată de editori ca „un obiect didactic greșit identificat” , deși a avut loc în predarea din de la școală la universitate. În plus, printre operele literare recomandate elevilor de către Ministerul Educației Naționale, din 2002 există unele benzi desenate (care nu sunt benzi desenate în scop educativ), iar benzi desenate ca gen literar care trebuie cunoscut de către școlari au dobândit un loc legitim. Dar această legitimitate este încă mai mică decât cea a altor tipuri de lucrări, iar benzile desenate sunt mai des vizitate în afara clasei decât în clasă. În Franța, în 2019, există puține cercetări în științele educației cu privire la provocările utilizării benzilor desenate pentru educație.
În plus, benzile desenate sunt adesea văzute ca o formă literară ușor accesibilă, totuși studiile științifice - în special din Quebec - au arătat că acest lucru nu este întotdeauna cazul, iar cititorii trebuie adesea să fie instruiți să le citească dacă vrem să învețe din ea . Acest lucru se datorează faptului că benzile desenate relaționează textul și imaginea într-o relație în care una este la fel de importantă ca cealaltă pentru a da sens celor spuse sau explicate; acest lucru necesită tratarea acestor două tipuri de elemente ca vectori de semnificație, precum și relația lor. Cercetările au descoperit că elevii se bazează adesea pe text, dar nu pe imagini pentru a găsi informații într-un comic istoric sau pentru a justifica interpretări despre un comic literar. Capacitatea de a citi și de a înțelege benzi desenate precum și de a reutiliza anumite informații este calificată de Marianne Blanchard și Hélène Raux drept „ alfabetizare multimodală”, în legătură cu faptul că este necesar să se ia în considerare ambele scrieri - uneori foarte diverse în cadrul aceeași placă și neavând același statut - și imagini. Prin urmare, în educație poate fi necesar să învățați cum să citiți o bandă desenată înainte de a utiliza acest mediu pentru a permite elevilor să învețe altceva.
În ceea ce privește aspectul atractiv al benzii desenate și faptul că utilizarea acestuia poate crește motivația unui elev, pot exista variații în funcție de grupele de vârstă și, de asemenea, în funcție de tipul de lucru luat ca mediu. Și adaptarea sa la vârsta de cititorul.
Benzi desenate includ diferite genuri literare, dintre care unele pot fi folosite și pentru învățare, precum benzi desenate documentare, de reportaj, biografice sau autobiografice. Unele lucrări sunt lucrări care denunță faptele - unele au câștigat premii precum Premiul Pulitzer - dar altele pot fi controversate în ceea ce privește și cum acoperă acestea.