Metoda silabică , denumită în mod obișnuit „ba - ba”, este o metodă de învățare a cititului constând în identificarea literelor prezente într-un cuvânt, pentru a le putea combina în silabe pentru a ajunge la formarea unui cuvânt. Este un mecanism asociativ. Odată ce relația dintre fonem - un element sonor distinctiv al limbajului - și grafema - s, c, ss, sc, ç sunt grafeme corespunzătoare fonemului [s] - se stăpânește, copilul învață să citească ansamblurile de grafeme din forma silabelorsau cuvinte. Oamenii de știință preferă să folosească termenii „grafofonologic”, „combinatorial”, „decodare-codificare”, „metodă sintetică”, „metodă alfabetică” sau chiar „metodă fonică” pentru a vorbi despre această metodă de învățare a cititului. În mass-media, ea se opune adesea metodei globale propuse în anii 1970, dar care de fapt nu a fost niciodată aplicată cu adevărat de către profesori.
Metoda Boscher (utilizată de la începutul XX - lea secol ) este Alfabet. Metoda Borel-Maisonny (utilizată încă din anii 1950 și actualizată în mod regulat ) este, de asemenea, o abordare silabică, dar și o abordare fonetică și gestuală, asociind un gest cu fiecare sunet. Metoda Hourglass , care a apărut în Canada în anii 1970, este și ea de acest tip, în care putem clasifica și Au fil des mots . În prezent, există multe metode precum Taoki și companie , Piano Reading sau Citesc, scriu , Citesc cu Léo și Léa . Metoda alphas, care are ca scop învățarea copilului să asocieze sunetele și literele într-un mod ludic fără a trece prin texte scrise, este în general utilizată ca metodă de intrare în lectură, înainte de utilizarea metodelor anterioare. În Franța , acesta din urmă este astfel utilizat în mod obișnuit în secțiunea mijlocie și mare a grădiniței, precum și la începutul CP.
Deja printre greci și latini s-au folosit bazele metodei silabice. Metoda lor a fost ca elevii să învețe alfabetul, apoi să verifice această învățare cu o evaluare. Apoi, elevii au trebuit să învețe silabe simple și apoi mai complexe, pe care au fost, de asemenea, evaluați. Această metodă a fost destul de restrictivă atât pentru elevi, cât și pentru profesori.
Metoda silabic a fost dezvoltat de către pastorul Stuber în 1762. Este una dintre primele metode ale școlii moderne ( xix - lea secol ). Ulterior, au apărut și alte metode: globală , mixtă , fonetică, liberă, ortografică etc. Odată cu proliferarea metodelor, au apărut multe dezbateri cu privire la superioritatea dintre ele.
Anii 1880 au reprezentat un moment decisiv în educație odată cu introducerea metodei silabice. Într-adevăr, era necesar ca copiii să fie buni cititori capabili să-și înțeleagă lectura, dar și să poată transmite noua lor cultură părinților.
Metoda silabică constă în decodarea semnelor scrise reprezentate prin litere. Elevii învață mai întâi alfabetul, apoi combină literele pentru a forma silabe și apoi cuvinte. Progresul elevilor este măsurabil în numărul de lecții studiate. Complexitatea cuvintelor (a grafemelor care le compun) crește pe parcursul lecțiilor.
Din anii 1920, metoda silabică și metoda de ortografie erau deja în centrul dezbaterilor. În anii 1950, manualele destinate profesorilor au încercat să contrasteze metodele între ele.
Un studiu realizat de National Reading Panel , realizat în 1998-1999, care ia în considerare 38 de sondaje, afirmă că predarea prin metoda silabică este mai eficientă din punct de vedere al descifrării, dar și al înțelegerii, calitate atribuită de obicei general, în special în zonele defavorizate.
În 2007, neurologul Stanislas Dehaene , profesor la Collège de France , a publicat Les Neurones de la lecture în care a afirmat în special că „ ineficiența metodei globale de predare este confirmată de experimentarea directă ”. El adaugă: „ imagistica creierului a adus la lumină efectul cel mai spectaculos: emisfera dreaptă a fost activată pentru citirea globală, în timp ce atenția acordată literelor a activat regiunea clasică a lecturii., Zona occipito-temporală ventrală stângă. Cu alte cuvinte, învățarea prin metoda globală a mobilizat un circuit nepotrivit, diametral opus celui de lectură expertă. "
Gilles de Robien a declarat în 2005, când era ministru al educației naționale, că este necesar „să se abandoneze definitiv metoda globală”. Unii profesori denunță această măsură pe care o consideră în contradicție cu libertatea de alegere pedagogică pe de o parte și, pe de altă parte, caracterul demagogic al acestui anunț, opoziția globală / silabică devenind, pentru ei, sterilă.
Potrivit unui sondaj al Septembrie 2006, 7% dintre profesorii CP spun că folosesc o metodă pur silabică, 76% spun că folosesc, parțial, o metodă pur silabică și 16% spun că nu folosesc o metodă pur silabică (fără a specifica dacă este o metodă mixtă, global sau altul). 1% este tăcut.
26 aprilie 2018, Jean-Michel Blanquer , ministrul educației naționale, declară într-un interviu că „între ceva care nu funcționează - metoda globală - și ceva care funcționează - silabica - nu poate exista un compromis mixt. Aceasta nu este o chestiune de opinie. , dar a faptelor demonstrate de cercetare. Este foarte clar. "