| Denumire | Educator de viață |
|---|---|
| Zona de activitate | Social, educație |
| Aptitudini necesare | ascultare activă , animație de grup, anatomie-fiziologie, psihologie , maturitate, experiență , discreție |
| Nivel de educatie | certificat de calificare emis de o organizație de formare recunoscută de stat |
| Profesii învecinate | educator , consilier în căsătorie și familie |
Educatorul de viață este un profesionist de educație care conduce informații și,, sexuale și familiale relaționale emoționale educație sesiuni pentru tineri, de cele mai multe ori în școli. Rolul său este de a asculta tinerii, de a-i informa, de a răspunde la întrebările lor despre dragoste și sexualitate și de a le oferi puncte de referință pentru a-i ajuta să își construiască viața emoțională.
Datorită legalizării contracepției orale prin legea Neuwirth în 1967 și eliberării ulterioare de la moarte, este circularul Fontanet al 23 iulie 1973care, pentru prima dată, oferă informații despre sexualitatea în școli, dar care este doar opțională. Această lege distinge informațiile de natură științifică și igienică, educația, trezirea la responsabilitate. Odată cu dezvoltarea SIDA, o circulară din15 aprilie 1996susține necesitatea de a furniza informații elevilor de liceu cu privire la riscurile transmiterii acestei boli: aceste sesiuni vor fi acum obligatorii. În cele din urmă, circularul lui19 noiembrie 1998 și legea 04 iulie 2001 va merge mai departe prin integrarea dimensiunii afective și plasarea acestora într-un cadru educațional cu obiective mai ambițioase.
Extras din legea 04 iulie 2001 " Articolul 22: Capitolul II din titlul I I din cartea III din Codul Educației este completat de o secțiune de 9 prevede: Secțiunea 9 - Educație pentru sănătate și sexualitate - art. L. 312-16. - Informațiile și educația privind sexualitatea sunt furnizate în școli, colegii și licee în proporție de cel puțin trei sesiuni pe an și pe grupe de vârstă omogene. Aceste sesiuni pot implica personalul care contribuie la misiunea de sănătate școlară și personalul din unitățile menționate la primul paragraf al articolului L. 2212-4 din Codul de sănătate publică, precum și alți actori externi, în conformitate cu articolul 9. din decretul nr. 85 -924 din30 august 1985referitoare la unitățile de învățământ public local. Pot fi asociați și studenții instruiți de o organizație aprobată de Ministerul Sănătății. "
Instruirea este asigurată de organizații publice sau private aprobate de ministrul responsabil cu afacerile sociale după consultarea comisiei de aprobare prevăzute la articolul 8. Aprobările sunt eliberate pentru o perioadă de trei ani. Printre organizațiile recunoscute: Family Planning, CLER Amour et Famille , Couples and Families, ISF în Lyon ...23 martie 1993care stabilesc modalitățile de formare a educatorilor de viață, a căror durată este de 160 de ore. Este deschis profesioniștilor și voluntarilor în acțiuni sociale, educaționale sau de sănătate. Candidatul trebuie să treacă cu succes un interviu cu privire la motivațiile sale, capacitatea sa de adaptare și capacitatea sa de a lucra în echipă. Obiectivele instruirii:
O evaluare a competențelor dobândite se efectuează la sfârșitul instruirii de către organizația de formare și un certificat informativ de pregătire pentru recepție pentru educația vieții este eliberat de organizație.
În Franța, de la legea 04 iulie 2001, elevilor li se cere în mod normal să participe la trei sesiuni de „educație sexuală” în fiecare an, de la primar la liceu. Dar un raport IGAS făcut înianuarie 2010arată că acest lucru nu este cazul, din cauza lipsei resurselor umane și financiare serioase, ceea ce duce la o creștere constantă a utilizării avortului pentru fetele foarte tinere , în ciuda campaniilor de contracepție.
Dacă legea prevede că, de preferință, intervenienții externi, formați în educația vieții, furnizează educație afectivă, relațională și sexuală în școli, nu este întotdeauna cazul deoarece aceste intervenții au un cost, care trebuie finanțat, ceea ce reprezintă un prim obstacol. , și uneori este dificil să găsești sloturi și camere disponibile.
Atunci când acest lucru nu este posibil, se întâmplă ca asistenta școlară sau profesorul SVT să preia conducerea. Dar acest lucru nu este de dorit, deoarece ambele reprezintă instituția școlară și poate fi dificil pentru tineri să pună întrebări și să vorbească liber în fața lor. Pe de altă parte, se recomandă în special ca vorbitorul extern să lucreze în parteneriat cu echipa educațională și ca părinții să poată fi implicați prin conferințe oferite de școală pe această temă în amonte de intervenții sau o seară de revizuire după eveniment.
Există mai multe organizații care oferă servicii de educatori de viață instruiți. Unele sunt situate în principal în unități publice, cum ar fi planificarea familială sau CRIPS, altele lucrează în principal în unități private, cum ar fi CLER Amour et Famille. Unele lucrează în unități publice și private, cum ar fi Comitys. Dar această distincție este secundară deoarece aceste două sectoare nu sunt atât de compartimentate pe cât par. Adevărata diferență rezidă în primul rând în abordare și pedagogie: primele organizații acordă deseori prioritate unui discurs igienist punând mai presus de toate accentul pe prevenirea infecțiilor cu transmitere sexuală și a sarcinilor precoce nedorite în timp ce CLER Amour et Famille face parte din un proiect educațional mai global, oferind tinerilor o reflecție reală pentru a-i ajuta să își construiască viața emoțională, relațională și sexuală . Acest tip de intervenție necesită timp pentru a primi și a asculta ceea ce sunt tinerii și trebuie să spună despre ceea ce trec.
Acest mod de a interveni corespunde directivelor date în circularul 17 februarie 2003din care: „ Școala are un rol specific în construcția individuală și socială a copiilor și adolescenților. Este vorba de a le oferi mijloacele necesare pentru a se apropia treptat de datele esențiale ale dezvoltării lor sexuale și emoționale și, în special, pentru a le permite să analizeze mai bine și să înțeleagă multiplele mesaje media și sociale care îi atacă zilnic. În acest context, educația sexuală își propune în principal să ofere elevilor, pornind de la reprezentările și realizările lor, informații obiective și cunoștințe științifice care să le permită să cunoască și să înțeleagă diferitele dimensiuni ale sexualității; trebuie, de asemenea, să le stimuleze reflecția pe baza acestor informații și să-i ajute să dezvolte atitudini de responsabilitate individuală, familială și socială . Astfel, pentru a ghida dezvoltarea unui proiect de către echipele educaționale, următoarele obiective educaționale pot fi aplicate domeniului specific al educației sexualității: înțelegerea modului în care imaginea de sine este construită prin relația cu ceilalți, analiza problemelor, constrângerilor , limitează, interzice și înțelege importanța respectului reciproc; A fi situat ; să învețe să identifice și să integreze diferitele dimensiuni ale sexualității umane, afective biologice, psihologice, juridice, sociale, culturale și etice; să dezvolte exercițiul gândirii critice, în special prin analiza modelelor și rolurilor sociale transmise de mass-media, în materie de sexualitate; promovează atitudini de responsabilitate individuală și colectivă, în special comportamente de prevenire și protecție a propriei persoane și a celorlalți; cunoaște și folosește informații, ajută și susține resursele în interiorul și în afara unității. "