O parte din | Economie |
---|---|
Obiecte |
Școala de educație |
Oameni cheie |
Gary Becker Jacob Mincer |
În economia educației este o ramură a economiei aplicate care analizează educația .
Cea mai veche lucrare a economiștilor din domeniul educației s-a concentrat pe relația dintre educație și creșterea economică (vezi E. Denison și factorul rezidual). temele de cercetare empirică s-au concentrat apoi pe efectul educației asupra salariilor (vezi lucrarea lui Jacob Mincer ). În zilele noastre, cercetarea în domeniul economiei educației este preocupată de modelarea micro și macroeconomică a educației, integrând aspectele cantitative și calitative .
De la lucrarea lui Jacob Mincer , a existat o vastă literatură dedicată evaluării revenirilor la educație pe piața muncii .
Pe această întrebare, unii economiști, în conformitate cu lucrările lui Willis și Rosen 1979 și Keane și Wolpin 1997 , folosesc modele structurale de programare dinamică pentru a evalua revenirile la educație, în timp ce alții folosesc metode de formă redusă. Primii obțin, în general, rezultate care arată că un an suplimentar de educație crește venitul pe piața muncii cu 4-7%, în timp ce al doilea găsește estimări de ordinul 10-12%.
Multe studii au analizat efectul dimensiunii clasei asupra performanței academice a elevilor.
În anii 1980, s -a efectuat un experiment pe teren la scară largă în statul Tennessee. Proiectul STAR a arătat că rezultatele elevilor la clasele mici au fost semnificativ mai bune decât la clasele mari.
Joshua Angrist și Victor Lavy (în) au folosit o metodă de discontinuitate de regresie pentru a estima efectul cauzal al mărimii clasei asupra realizării elevilor la copii din datele israeliene. Autorii folosesc regula lui Maimonide conform căreia nu ar trebui să existe mai mult de 40 de elevi pe clasă ca experiment natural pentru a găsi variații ale dimensiunii clasei, independent de nivelul elevului. Thomas Piketty a folosit aceeași metodologie pentru a o aplica datelor franceze.
Un studiu realizat în Suedia arată că mărimea clasei poate avea și efecte pe termen lung. Peter Fredriksson și coautorii săi, de exemplu, arată că elevii care se aflau în clase mici între 10 și 13 ani nu numai că au performanțe mai bune la testele școlare la vârsta de 13 ani, dar au și mai multe șanse să-și finalizeze studiile. salarii mai mari la maturitate.
Există o literatură importantă în economia educației care urmărește să evalueze efectele colegilor asupra succesului academic, adică efectul nivelului colegilor de clasă asupra succesului unui elev. Identificarea efectelor sale , reprezintă o „problemă de reflecție“ , definită de econometrician Charles Manski într - un articol publicat în 1993.
Dincolo de înscriere, țările cu cel mai mare succes în educație sunt cele în care profesorii sunt cei mai bine pregătiți și plătiți. Astfel, OCDE consideră că calitatea cadrelor didactice este un factor major al performanței educaționale (prin îmbunătățirea nivelului mediu și reducerea decalajelor).
Marie Duru-Bellat afirmă că mai mult decât mixul social și compoziția clasei, calitatea profesorului influențează în mod deosebit progresul elevilor din școala primară.
Un studiu De asemenea , arată că nivelul cerințelor de profesorul poate varia în funcție de o sa priori capacitățile elevilor de a învăța: a efectul Pygmalion ar exista și influența sa asupra succesului elevilor nu ar fi neglijabilă, în special în ceea ce privește potențialele discriminări și diferențele de succes educațional