Teoria socială cognitivă

Teoria socială Cognitive (SCT, SCT sau engleză), sau teoria socială cognitivă, folosit în psihologie, educație și comunicare, reprezintă în parte a achiziției cunoștințelor unui individ poate fi legată direct la observarea altora , în cadrul interacțiunilor sociale, experiențe , și în afara influenței mass-media.

Această teorie a fost oficializată de psihologul canadian Albert Bandura . Inițial, Bandura a numit acest câmp teoretic teoria învățării sociale . El și-a schimbat numele în 1986 în cartea sa Social Foundations of Thought and Action ( Social Foundations of Thought and Action (carte) (în) ).

El a schimbat numele teoriei din mai multe motive. Pe de o parte, au fost publicate alte „teorii ale învățării sociale”, care erau confuze. Pe de altă parte, abordarea sa teoretică a depășit cadrul învățării să se concentreze asupra aspectelor cognitive influențate de mediu: motivație, autoreglare și comportament și crearea de sisteme sociale pentru a-și organiza și structura viața.

Determinanți importanți

Dacă oamenii își planificau comportamentele numai pe baza informațiilor disponibile despre mediu fără a fi influențați de rezultatele propriilor acțiuni, nu ar putea supraviețui mult timp.

Indivizii integrează diverse informații din mai multe secvențe de evenimente care au avut loc pe perioade lungi de timp, astfel comportamentul este reglementat de consecințele sale, tindând să crească sau să scadă probabilitatea apariției comportamentului.

Armare externă

Acesta rezidă în solicitări externe care permit o inversare psihologică a atitudinii, pentru utilizarea terapeutică întărirea externă poate lupta împotriva comportamentelor deviante, această metodă a fost testată în 1964 în școala primară, astfel încât să conducă copiii care tind să se excludă la sociabilitate.

Motivatori extrinseci și intrinseci.

Întărire diversă

Indivizii profită atât de greșelile celorlalți, cât și de propriile greșeli pentru a-și îmbunătăți tiparele neuronale, feedback-ul aici este vizual. În general, Albert Bandura notează că individul care observă succesul regulat al unuia dintre semenii săi crește tendința de a se comporta într-un mod similar. În schimb, a vedea o conduită pedepsită scade tendința de a reproduce acest comportament.

Funcția informativă: același comportament poate avea consecințe semnificative în funcție de mediul în care este realizat, prin observarea altora, individul este capabil să-și localizeze acțiunea pe continuum având rău și bine.
Funcția motivațională: constatarea faptului că acțiunea este apreciată de o figură de referință care poate servi drept motivator prin stabilirea așteptărilor de întărire pozitivă la observatori.
Funcția de învățare emoțională: fricile și inhibițiile pot fi reduse, precum și învățate, observând consecințele și răspunsurile figurilor de referință.
Funcția de evaluare: Comportamentul este determinat de valorile individului. Valorile preexistă din viața trecută a individului, dar pot fi modificate. În anumite circumstanțe sociale, pedeapsa este apreciată, contribuind la creșterea statutului social al individului.

Auto-întărire

Comportamentul este controlat de surse de influență personale și externe. Auto-armarea apare adesea în absența armării externe imediate.

Se spune că unii oameni sunt astfel de cenzori ai propriilor acțiuni încât își paralizează propria lucrare, „propriile eforturi de scriere”, potrivit Bandura.

Aplicații

Printre aplicațiile teoriei sociale cognitive se numără lucrarea bazată pe conceptul de autoeficacitate definit de Bandura, în special lucrările lui Compeau și Higgins asupra efectului autoeficienței tehnologice asupra învățării și a însușirii instrumentelor digitale.

Referințe

Brigitte Guerrin , " Albert Bandura și lucrarea sa ", Research in Nursing , n o 108,1 st februarie 2017, p. 106-116 ( ISSN 0297-2,964 , citit on - line , accesat 1 st februarie 2017 )
Robert Lent , „ Către o teorie cognitivă socială unificatoare a carierei și a interesului, alegerii și performanței academice ”, Journal of Vocational Behavior , vol. 45, n o 1,August 1994, p. 79–122 ( DOI 10.1006 / jvbe.1994.1027 )
(în) Paul AM Van Lange , Arie W. Kruglanski și E. Tory Higgins , Manual de teorii ale psihologiei sociale: Colecție: Volumele 1 și 2 , SAGE ,31 august 2011( ISBN 978-1-4739-7137-0 , citit online ) , p. 349-350.
Edward B. Blanchard și Larry D. Young , „ Autocontrolul funcționării cardiace: o promisiune încă neîmplinită. ”, Buletin psihologic , vol. 79, n o 3,1973, p. 145–163 ( ISSN 1939-1455 și 0033-2909 , DOI 10.1037 / h0033875 , citit online , accesat la 15 noiembrie 2018 )
Albert Bandura , „ Învățarea observațională: considerații teoretice și empirice ” , pe PsycEXTRA Dataset ,1976(accesat la 15 noiembrie 2018 )
Willard W. Hartup , „ Modele de comportament imitativ la copii mici ” , Dezvoltarea copilului , vol. 35, n o 1,Martie 1964, p. 183 ( ISSN 0009-3920 , DOI 10.2307 / 1126582 , citit online , accesat la 15 noiembrie 2018 )
Alexander M. Buchwald , „ Modificări experimentale în eficacitatea combinațiilor de întărire verbală. ”, Revista de psihologie experimentală , vol. 57, nr . 6,1959, p. 351-361 ( ISSN 0022-1015 , DOI 10.1037 / h0038801 , citit online , accesat la 15 noiembrie 2018 )
Albert Bandura și Peter G. Barab , „ Condiții care guvernează imitația neîntărită. ”, Psihologia dezvoltării , vol. 5, n o 21971, p. 244–255 ( ISSN 0012-1649 , DOI 10.1037 / h0031499 , citit online , accesat la 15 noiembrie 2018 )
Albert Bandura , „ Auto-eficacitate: Către o teorie unificatoare a schimbării comportamentale. ”, Revista psihologică , vol. 84, n o 21977, p. 191-215 ( ISSN 0033-295X , DOI 10.1037 // 0033-295x.84.2.191 , citit online , accesat la 6 noiembrie 2019 )